親子分級(jí)閱讀詳解：我跟Janice這樣進(jìn)行分級(jí)精讀

說到江湖上人稱“英語(yǔ)啟蒙利器”的英語(yǔ)分級(jí)讀物，我們這一屆雞血父母基本都人手一套，甚至像J爸這樣手握2、3套的也大有人在。正所謂“買書就等于看書，看書就等于看懂”，尤其像英語(yǔ)分級(jí)讀物這種動(dòng)輒一套就幾百本的大部頭，放在書架上即使不看，也讓人滿足感油然而生………… 
 

然而，很多分級(jí)讀物被買回家以后就一直被冷落，甚至在書架上落灰。究其原因，有的雞友擔(dān)心自己的英語(yǔ)水平不高，無(wú)法指導(dǎo)孩子閱讀；也有的雞友感覺對(duì)分級(jí)閱讀無(wú)從下手，畢竟英語(yǔ)分級(jí)閱讀是近幾年才從國(guó)外引入的英語(yǔ)啟蒙方法，我們小時(shí)候可不是這樣學(xué)英文的呀。

但其實(shí)，英語(yǔ)分級(jí)閱讀真的并沒有我們想象的那么難，接下來J爸將以"紅火箭分級(jí)閱讀"為例，分享分級(jí)閱讀的一些小技巧。希望那些躺在書架上的分級(jí)讀物都能盡快被利用起來。

1.分級(jí)閱讀讀本基本架構(gòu)

在正式開始分級(jí)閱讀之前，J爸先來介紹英語(yǔ)分級(jí)讀本的基本組成部分。一般來說，為了方便孩子閱讀，一本分級(jí)閱讀讀本的頁(yè)數(shù)大多控制在20頁(yè)左右。以紅火箭分級(jí)讀物 Emergent Level 的 < Open and Close >讀本 為例，讀本由 封面、扉頁(yè)、正文、封底 等4個(gè)部分組成 。

2.閱讀前的準(zhǔn)備

雖然<Open and Close>讀本的一共只有20頁(yè)（正文共18頁(yè)、封底面共2頁(yè)），字?jǐn)?shù)也不過48個(gè)（共含8個(gè)句子，每句6個(gè)單詞）。但這本薄薄的讀本背后卻隱含著一個(gè)龐大且內(nèi)容豐富的教育體系，每一個(gè)單詞和句子背后都蘊(yùn)含著眾多的知識(shí)點(diǎn)。

為了充分挖掘讀本內(nèi)含的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，J爸已經(jīng)習(xí)慣了事前先做好“備課”和“預(yù)習(xí)”。一般來說，分級(jí)讀物都會(huì)配套相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)或課程指引。而紅火箭的閱讀指導(dǎo)材料更是詳細(xì)的“令人發(fā)指”。 除每本讀本的扉頁(yè)內(nèi)的Teaching Plan（教學(xué)計(jì)劃）以外，還為重點(diǎn)讀本提供了非常詳細(xì)的Lesson Brief（課程大綱）和 Lesson Plan（課程計(jì)劃）。

Teaching Plan（教學(xué)計(jì)劃）

Lesson Brief（課程大綱）

Lesson Plan（課程計(jì)劃）

J爸研究后認(rèn)為，Lesson Plan（課程計(jì)劃）可以說是讀本使用者（老師/父母）的教學(xué)寶典。Lesson Plan一打頭就介紹了讀本的 閱讀難度、讀本主要內(nèi)容（Overview）、Common Core States Standard（CCSS，美國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）要求等 讀本的基礎(chǔ)信息。

除此以外，作者還非常貼心的指導(dǎo)我們?yōu)楹⒆釉O(shè)定適合的 閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（Setting a Learning goal） 。

在內(nèi)容特色（Text Characteristis）部分，深度剖析了讀本中每個(gè)短小精悍句子背后隱藏的 編寫出發(fā)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)及用詞特點(diǎn) ，讓我們指導(dǎo)孩子的過程中能從作者的視野出發(fā)，抓住讀本中的傳授重點(diǎn)內(nèi)容。

另外， Lesson Plan更是提供了涵蓋閱讀前（Before Reading）、閱讀中（Options for reading the text）、閱讀后 （Feedback and Reflection）的全流程、傻瓜式教學(xué)指引， 其中Options for reading the text  甚至細(xì)致到每一頁(yè)。很多雞友在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，最經(jīng)常問到的問題就是：怎么讀？怎么引導(dǎo)孩子開口讀？怎么將分級(jí)閱讀與sight words、Phonics自然拼讀的學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起？ 在這個(gè) 部分，都給你準(zhǔn)備了最詳細(xì)的指引。這也是J爸每次“備課”都必讀的內(nèi)容，為我提供了豐富的靈感與思路。

3.閱讀中的引導(dǎo)

當(dāng)技術(shù)上和心理上都做好準(zhǔn)備以后，咱們就可以馬上開始我們的親子英語(yǔ)閱讀故事會(huì)。首先，我們應(yīng)該從讀本的“封面”開始。

“封面”閱讀 

 

乍一看，讀本封面上的信息非常有限。然而，單憑這三個(gè)單詞和一張圖片卻就能引出大量的閱讀信息…………

<Open and Close>封面

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細(xì)心的雞友應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在以上視頻中，J爸基本上都按照Before Reading 里畫紅線部分的要求進(jìn)行：

（1）引導(dǎo)Janice聯(lián)想自己日常生活經(jīng)歷中與“Open and Close”相關(guān)的事情，同時(shí)引導(dǎo)Janice用手做出open和close的動(dòng)作，驗(yàn)證孩子對(duì)這兩個(gè)單詞的理解是否到位；

（2）通過圖片指認(rèn)的方式，讓孩子從另一個(gè)角度理解open和close；

（3）告訴孩子讀本里還有很多與“Open and Close”相關(guān)的有趣故事，吸引孩子和我們一起去探索。

另外，J爸還小小的加了一點(diǎn)戲，讓Janice在讀出讀本名字時(shí)嘗試用自然拼讀拼讀出open和close的讀音。

正文閱讀 

 

初等級(jí)別的讀本一般都比較簡(jiǎn)單，往往讀本配圖所包含的信息量會(huì)大大超過讀本的文字內(nèi)容。因此，J爸一般會(huì) 根據(jù)配圖發(fā)揮自己強(qiáng)大的“編故事能力”，將讀本內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展 ，通過故事情節(jié)增加讀本對(duì)孩子的吸引力。

另一方面，也可以 插入“提問”環(huán)節(jié)訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力 。在讀到<Open and Close>第2,3頁(yè)時(shí)，J爸提問Janice：“Where is the door？”、“What are they doing？”、“What are they feeling？”等問題。

回答時(shí)，大家可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)Janice犯了一個(gè)小小錯(cuò)誤：在看到2個(gè)小朋友在敲門的情況下，把"They are"說成了“It is”。名詞、動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)混用在初學(xué)英語(yǔ)的孩子身上非常常見。所以這樣的提問可以幫助我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并協(xié)助孩子馬上糾正錯(cuò)誤。

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在進(jìn)行讀本閱讀的過程，J爸建議應(yīng)該慢慢 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成指讀的習(xí)慣 。指讀可以幫助孩子專注于每一個(gè)單詞。尤其是在學(xué)習(xí)phonics的初期，讓孩子更快更方便的找到到單詞中每一個(gè)音節(jié)，從而拼讀出整個(gè)單詞的正確讀音。Janice在閱讀時(shí)已經(jīng)習(xí)慣了主動(dòng)伸出手指指讀，在看新的單詞時(shí)也會(huì)通過指讀的動(dòng)作嘗試拼讀。

其實(shí)“This door can open and close.” 整句話中的6個(gè)單詞，Janice此前已經(jīng)都認(rèn)識(shí)。但J爸為什么還是堅(jiān)持讓Janice逐個(gè)單詞拼讀？因?yàn)橛袝r(shí)候孩子只是記住了整個(gè)單詞的讀音，但并沒有真正掌握單詞拼讀的方法。

以“this”為例，孩子可能只記住了這個(gè)單詞讀“地斯”，但并不知道通過th-i-s拼讀出來的。也可能有些孩子在拼讀時(shí)，按t-h-i-s逐個(gè)字母拼讀的。但其實(shí)“th”在這里發(fā)/e/音，t和h不單獨(dú)發(fā)音。所以作者在Lesson Plan中特別強(qiáng)調(diào)了自然拼讀在分級(jí)閱讀當(dāng)中的重要性，并提供了非常詳細(xì)的指導(dǎo)。

趁這個(gè)機(jī)會(huì)，J爸順便為Janice開小灶復(fù)習(xí)了之前就學(xué)習(xí)過的“th”發(fā)音規(guī)律。要想熟練掌握發(fā)音規(guī)則眾多的自然拼讀，如果光學(xué)習(xí)拼讀理論，缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”的話，就猶如紙上談兵，而 分級(jí)閱讀恰恰就是自然拼讀最好的練兵場(chǎng) 。

除此以外，J爸還特意強(qiáng)調(diào)“句子首單詞中的首字母需要大寫”、“如何運(yùn)用句號(hào)”等書寫的基本規(guī)則。由于“閱讀”的下一步便是“書寫”，因此這樣做也有助于為下一階段的“寫作”打下基礎(chǔ)。

看圖說話 

 

其實(shí)分級(jí)讀本的作用不僅僅在于“讀”，還可以用于“說” 。尤其是fiction類的讀本，讀本故事性非常強(qiáng)。我們可以嘗試讓孩子看圖說話，用自己的語(yǔ)言描述配圖的內(nèi)容，這也不失為一個(gè)鍛煉孩子口語(yǔ)能力的好方法。

在以下視頻當(dāng)中，J爸嘗試讓Janice對(duì)<Open and Close> 第10,11頁(yè)的配圖看圖說話。雖然在表達(dá)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但J爸認(rèn)為只要孩子能將圖畫中的主要內(nèi)容表達(dá)即可。所以，在孩子講故事時(shí)，我們應(yīng)該更多的使用“You did a very good job”、“Well done”、“Excellent”等贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子。

正如在《史上最漫長(zhǎng)的寒假里，我跟娃這樣練習(xí)口語(yǔ)》（點(diǎn)擊回顧）中提及的，對(duì)英語(yǔ)啟蒙階段的孩子來說，調(diào)動(dòng)起其表達(dá)的積極性比學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法來得更加重要。

視頻鏈接：

https://v.qq.com/x/page/c0936ctzf12.html?url_from=share&second_share=0&share_from=copy ;
 

4.閱讀后的練習(xí)

英語(yǔ)里面也有句老話，Practice makes miracle，如果閱讀后不進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，估計(jì)孩子們很快就會(huì)對(duì)讀本里的眾多學(xué)習(xí)要點(diǎn)忘得一干二凈。很多雞友看完《【測(cè)評(píng)】英語(yǔ)分級(jí)讀物挑選攻略，萬(wàn)字長(zhǎng)文深度剖析6大主流分級(jí)讀物》（點(diǎn)擊回顧）后，都會(huì)問到：“紅火箭分級(jí)閱讀”有配套的課后練習(xí)冊(cè)么？其實(shí)還真的有！

紅火箭分級(jí)閱讀的課后練習(xí)涉及Sight words、phonics自然拼讀、語(yǔ)言表達(dá)等多方面。J爸感覺這樣的練習(xí)正好符合英語(yǔ)啟蒙階段孩子的基本需求。 以<Open and Close>的課后練習(xí)為例（請(qǐng)忽略Janice 丑丑的字跡），主要驗(yàn)證孩子是否能夠準(zhǔn)確拼讀出word family （an、and、ox、oo）與不同輔音字母之間組合的發(fā)音，并找到對(duì)應(yīng)的圖片。 稚嫩的字體

Worksheet的課后練習(xí)則是通過完形填空的方式讓孩子進(jìn)一步熟悉讀本中“This xxx can open and close”句型。不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)“先學(xué)語(yǔ)法再學(xué)造句”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這個(gè)練習(xí)主要是幫助孩子培養(yǎng)語(yǔ)感。J爸也認(rèn)為，這種通過“習(xí)得”而非“學(xué)得”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式更有利于孩子形成英語(yǔ)思維。

紅火箭閱讀最著名的的練習(xí)莫過于sight words flashcards（閃卡）。紅火箭每本讀本的正文后均配套了sight words閃卡，這些sight words都選自讀本正文。閃卡的使用方法非常簡(jiǎn)單，父母隨機(jī)用手指選擇任意一張閃卡，讓孩子讀出相應(yīng)sight words。通過這樣的練習(xí)，使孩子在閱讀正文后，又進(jìn)一步加深了對(duì)sight words的印象。

關(guān)于分級(jí)閱讀的一些建議

1.分級(jí)閱讀需要報(bào)班學(xué)習(xí)嗎？

可能很多雞友會(huì)考慮為孩子報(bào)名參加分級(jí)閱讀的課程。俗語(yǔ)說得好，錢能解決的問題都不是問題，最怕是 沒有錢 花了錢也未必能達(dá)到您期待的效果。

根據(jù)J爸了解，目前市場(chǎng)上分級(jí)閱讀的課程主要有兩種：一種是預(yù)先錄制好的錄播課，價(jià)格相對(duì)親民；另一種是面對(duì)面/線上即時(shí)互動(dòng)課程，課程費(fèi)用相對(duì)較高。

先說錄播的分級(jí)閱讀課程，J爸出于好奇也試聽過一些，負(fù)責(zé)授課的不乏具有國(guó)外高學(xué)歷背景的中教老師或具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教老師。但J爸感覺這樣課程卻存在一個(gè)根本性的缺點(diǎn)——缺乏與孩子之間的互動(dòng)與交流。

J爸在《作為愛打雞血的虎爸，英語(yǔ)啟蒙我這樣做》（點(diǎn)擊回顧）里曾經(jīng)提及， 缺乏社交屬性的語(yǔ)言輸入，難以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果 。美國(guó)華盛頓大學(xué)語(yǔ)音與聽力科學(xué)教授、學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究所的聯(lián)合主任的Kuhl教授曾經(jīng)做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)2組不同的嬰兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行音頻和電視的輸入，測(cè)試結(jié)果表明這兩種輸入方式對(duì)嬰兒并沒有產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)效果。究其原因，缺乏社交屬性的不可理解輸入對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言無(wú)異于對(duì)牛彈琴。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于一般學(xué)科的學(xué)習(xí)，人與人相互之間的交流才是最為核心的關(guān)鍵因素。

再看看即時(shí)互動(dòng)的分級(jí)閱讀課程，這類課程的學(xué)習(xí)效果自然要比錄播課程要好許多。在J爸覺得，除了價(jià)格死貴以外，這類課程還具有課程頻率無(wú)法滿足孩子實(shí)際閱讀需求數(shù)量的缺點(diǎn)。由于受課程時(shí)間編排等因素制約，其課程頻率一般每周不會(huì)超過2次，孩子的上課頻率將直接影響了其閱讀的數(shù)量。如果脫離了大閱讀量的原始積累，分級(jí)閱讀的效果也將減半。

通過以下表格，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是錄播課抑或是即時(shí)互動(dòng)課都存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)。而親子閱讀這種最“原生態(tài)”的教學(xué)方式，則擁有課程“免費(fèi)”、交流互動(dòng)親密、閱讀時(shí)間隨意安排等天然的優(yōu)勢(shì)。唯一的“劣勢(shì)”在于父母需要為此投入時(shí)間和精力。

論內(nèi)容難度，大部分讀本難度不會(huì)超出小學(xué)生英語(yǔ)水平，大部分的父母應(yīng)該都能輕松駕馭；論發(fā)音，若雞友們擔(dān)心自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)可能誤導(dǎo)孩子，點(diǎn)讀筆、讀書機(jī)器人等產(chǎn)品都能幫你輕松解決問題；論教學(xué)方法，分級(jí)讀物本身就提供了詳細(xì)的教學(xué)指引，家長(zhǎng)可以“自學(xué)成才”。所以，萬(wàn)事俱備，只欠您的“投入”。

J爸認(rèn)為， 親子共讀絕對(duì)是性價(jià)比最高的，同時(shí)也是效果最好的分級(jí)閱讀形式 。J爸相信只要您愿意在閱讀前抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行“預(yù)習(xí)”和“備課”，每一位家長(zhǎng)都有潛力成為一位優(yōu)秀的分級(jí)閱讀老師。

2.分級(jí)閱讀是用來刷的嗎？

我們可能會(huì)經(jīng)常聽說某某某孩子每天可以刷十本讀本，某某家娃刷分級(jí)閱讀已經(jīng)讀到某某級(jí)別。 但閱讀講求的應(yīng)該是質(zhì)量而非數(shù)量 。J爸曾經(jīng)做過一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)，Janice完成一本分級(jí)讀本的時(shí)間平均在30分鐘左右，這其中包括：對(duì)過往讀本的知識(shí)點(diǎn)回顧、讀本全文閱讀、讀本內(nèi)容講解、課后練習(xí)等等。按照這樣的閱讀速度，讀十本讀本就得花上整整5個(gè)小時(shí)。

正如上文介紹，一本讀本雖然只有薄薄的十幾頁(yè)，但卻蘊(yùn)含著phonics自然拼讀、sight words、寫作基礎(chǔ)等豐富的英語(yǔ)知識(shí)。J爸理解的閱讀并不是簡(jiǎn)單讀出讀本上的句子而已，而是通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。以<Open and Close>為例，短短的8句話，48個(gè)單詞，即使帶孩子讀上3遍也花不了多少分鐘。 “閱讀”只是方式，“學(xué)習(xí)”才是分級(jí)閱讀的最終目的，囫圇吞棗式的閱讀并無(wú)多大意義 。

另外，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)齡前孩子的專注力持續(xù)時(shí)間較短。對(duì)于孩子而言，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)并不等于學(xué)習(xí)效果越好，注重勞逸結(jié)合反而會(huì)有意想不到的學(xué)習(xí)效果。

3.進(jìn)行親子分級(jí)閱讀時(shí)必須使用全英文？

進(jìn)行親子閱讀的過程中，J爸一直提倡使用全英文的教學(xué)和指導(dǎo)。這樣的方法有利于培養(yǎng)英語(yǔ)思維，也達(dá)到了磨耳朵的目的。分級(jí)閱讀讀本都注重文字與配圖一一對(duì)應(yīng)，所以一旦在閱讀過程中遇到Janice不認(rèn)識(shí)的單詞，J爸一般都會(huì)使用圖片指認(rèn)的方法進(jìn)行解釋。這種最直接有效的方法，不需要通過任何語(yǔ)言就能讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)理解單詞的意思。

但凡事總有例外， 當(dāng)學(xué)習(xí)到一些詞意抽象或者情感類的形容詞，我們也可以嘗試用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋 ，以便讓孩子更加快速、準(zhǔn)確的理解單詞的含義。在紅火箭分級(jí)閱讀某份Lesson Plan里有這么一句話，也一定程度上印證了J爸的做法。

For students who have a first language other than English, you could review the emotional adjectives in the story and discuss their translation in the student’s first language.

對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，你可以與他們回顧故事中的情緒形容詞，同時(shí)與他們討論這些詞在母語(yǔ)中的翻譯。

在英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該盡量用最簡(jiǎn)單直接的方法讓孩子感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松和快樂，而不是腦力急轉(zhuǎn)彎或者猜謎詞游戲，避免孩子失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但同時(shí)也需要確保英文表達(dá)在分級(jí)閱讀過程中的絕對(duì)主導(dǎo)地位。