做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師之分享

做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師之陪伴分享

 作為英語(yǔ)并不好的又不是這個(gè)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)這方面的分享是一件比較困難的事，完全憑自己的理念和慢慢摸索的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述，有些班門(mén)弄斧，希望能對(duì)困惑的家長(zhǎng)們有所幫助。

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分兩種概念：學(xué)得和習(xí)得

學(xué)得，就是有意識(shí)的學(xué)習(xí)和研究一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的核心是語(yǔ)言形式。學(xué)教材，背單詞，學(xué)語(yǔ)法，這些就是典型的“學(xué)得”

謂習(xí)得，是指通過(guò)大量的接觸和使用，潛移默化地學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。

比如上外教課，看原汁原味的英語(yǔ)電影和動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)英語(yǔ)故事或歌曲，自由閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，大量聽(tīng)讀。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有考核，孩子就可以做到“習(xí)得”。

女兒在看完一部電影、動(dòng)畫(huà)片，或者一本繪本之后，通過(guò)她迫不及待的與我分享的點(diǎn)滴，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)她的詞匯量有所增長(zhǎng)。

我們需要遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序  可理解性輸入時(shí)雙語(yǔ)習(xí)得的核心觀點(diǎn)， 就是說(shuō)“ i+1 ”“i”是指自己現(xiàn)有的水平 ，“ +1”就是在這個(gè)基礎(chǔ)上只加一個(gè)“1”， 就是一點(diǎn)點(diǎn)。

一個(gè)人越是進(jìn)步 對(duì)知識(shí)的渴望越是強(qiáng)烈。

這里借用《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》作者蓋兆泉老師的一句話：心中有目標(biāo)，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線。

第二點(diǎn)，我想談的是，為什么要做英語(yǔ)規(guī)劃？

其實(shí)在我的城市，“習(xí)得”英語(yǔ)的氛圍和對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度還不是很重視，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較注重應(yīng)試，而在一線城市，這個(gè)“習(xí)得”英語(yǔ)的理念則應(yīng)用的很廣泛。我們暑假的時(shí)候去參加一些活動(dòng)，跟北上廣的孩子在一起，發(fā)現(xiàn)孩子之間差距很明顯，女兒總是有看到跟她同齡的孩子拿著《一條狗的使命》《哈利波特》的全英文書(shū)籍在看，而經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，除了一個(gè)孩子是國(guó)際學(xué)校的，其余的都是公立學(xué)校的孩子，這可能就是跟一線城市北上廣在英語(yǔ)習(xí)得方面差異的一個(gè)縮影。這件事情對(duì)我和孩子來(lái)說(shuō)，觸動(dòng)很大。還有一件事讓我和孩子都很痛苦和不可思議的，就是女兒的GRE等級(jí)測(cè)試。孩子是幼兒中班就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，堅(jiān)持學(xué)了5年時(shí)間了，而檢測(cè)出來(lái)的等級(jí)，居然是美國(guó)孩子只學(xué)了兩年英語(yǔ)的水平?？赡艽蠹視?huì)說(shuō)這是因?yàn)樗麄兪悄刚Z(yǔ)國(guó)家，這個(gè)確實(shí)是很大的原因，但是孩子沒(méi)有合理的科學(xué)的去引導(dǎo)，去規(guī)劃，低效率的在學(xué)習(xí)，這才是最根本的原因，如果我能合理的為孩子做規(guī)劃，在孩子能配合的情況下，我孩子的英文水平將可以超于北美孩子四年級(jí)的水平，這是一件可能性很大的事。身邊就有兩個(gè)很好的案例：一個(gè)二年級(jí)的孩子，通過(guò)媽媽為她規(guī)劃學(xué)習(xí)路線，陪伴孩子堅(jiān)持，到了四年級(jí)，孩子的GRE從2.2提高到了8.0；而另一個(gè)孩子從三年級(jí)的3.2，一年以后提高到了12.4。GRE12.4的的水平相當(dāng)于北美高中生的聽(tīng)力閱讀水平。這兩個(gè)家庭的父母英語(yǔ)水平都不見(jiàn)得特別好，只是科學(xué)的有方法的去引導(dǎo)孩子，為孩子尋找各種適合的資源，陪伴孩子堅(jiān)持，從而讓孩子的英文水平在短短一年內(nèi)提升那么大。

英語(yǔ)規(guī)劃只是一個(gè)在孩子堅(jiān)持習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言的參考方向，能夠及時(shí)了解及配合孩子英語(yǔ)需求的參考。在孩子學(xué)習(xí)的道路上，孩子會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀不同步的現(xiàn)象，比如分級(jí)讀物的逐步推進(jìn)，而同套分級(jí)讀物一個(gè)級(jí)別之間難度系數(shù)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)級(jí)別的難度，什么時(shí)候孩子可以過(guò)渡到章節(jié)小說(shuō)，怎么樣幫助孩子來(lái)過(guò)渡，什么時(shí)候可以無(wú)障礙閱讀哈利波特。這些都是你需要了解到的，如果你不夠了解，而孩子又不能解決自己遇見(jiàn)的難題，那孩子出現(xiàn)抵觸，興趣降低的時(shí)候，英語(yǔ)可能就只能做低效率學(xué)習(xí)了。

因此第三個(gè)我想分享的是如何做孩子的規(guī)劃師。

首先 你要和孩子建立一個(gè)共同的目標(biāo)（我們家的目標(biāo)是兩年以內(nèi)無(wú)障礙閱讀《哈利波特》，GRE達(dá)到8.0以上），制定計(jì)劃表格的時(shí)候需要孩子全程參與了解，去引導(dǎo)孩子先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)。孩子如果按照規(guī)劃堅(jiān)持執(zhí)行，她自己將會(huì)知道自己在三個(gè)月以后或者六個(gè)月以后的閱讀書(shū)單的難度系數(shù)，這樣直接的方式會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心會(huì)知識(shí)的渴望，激發(fā)堅(jiān)持的信念。

接下去你要了解孩子的現(xiàn)有水平，最常見(jiàn)的方式就是你可以用美國(guó)比較權(quán)威的Star  Reading做GRADE檢測(cè)，就是看看孩子處于什么水平。檢測(cè)報(bào)告單里面的細(xì)節(jié)會(huì)涉及孩子英語(yǔ)的詞匯知識(shí)，理解力，聽(tīng)力，閱讀和理解結(jié)合的能力等。這個(gè)數(shù)據(jù)最大的作用，就是讓家長(zhǎng)知道什么分級(jí)讀物適合孩子，因?yàn)閲?guó)外的很多經(jīng)典分級(jí)讀物后面都會(huì)標(biāo)注閱讀等級(jí)。懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，可以在Scholastic網(wǎng)站上查好分級(jí)，把資源標(biāo)注好，由低到高排列好，整理好，方便為孩子做分級(jí)讀物的推進(jìn)，過(guò)渡到章節(jié)小說(shuō)。跟我一樣英語(yǔ)水平不夠的，就按照蓋老師的五指要素，即一頁(yè)內(nèi)容里五個(gè)單詞孩子不認(rèn)識(shí)的，就不適合孩子閱讀。根據(jù)這點(diǎn)去為孩子做分級(jí)讀物的規(guī)劃銜接，就是剛才說(shuō)的i+1的理念。

當(dāng)了解孩子的水平之后你開(kāi)始找合適的資源教材，目前英語(yǔ)資源非常多，經(jīng)典的分級(jí)讀物基本都帶有音頻，有的還有視頻。除了各種分級(jí)讀物，再結(jié)合繪本和音頻視頻，動(dòng)畫(huà)片，這些可以增加孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，如《恐龍》第一季，女孩子比較適合的則是蘇菲亞，勞拉，男孩子女孩子都特別喜歡看的《降世神通》，BBC紀(jì)錄片等，這些原汁原味的輸入，可以幫助孩子了解文化，社會(huì)，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的介入應(yīng)該越早越好，因?yàn)榇笸⒆訉W(xué)英語(yǔ)有兩點(diǎn)的劣勢(shì)：其一是啟蒙時(shí)期的原版材料低幼，其二是時(shí)間不足。

女兒的中文閱讀比較強(qiáng)勢(shì)，就形成了嚴(yán)重的拐杖現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候讓孩子讀低幼的英語(yǔ)讀物，孩子很痛苦的，當(dāng)然我的做法是每天堅(jiān)持，所幸她過(guò)渡的很快，在聽(tīng)力和閱讀上也有了很大的進(jìn)步。

其次是做規(guī)劃表格，我的建議是繪本和分級(jí)讀物不在同個(gè)表格上，大孩子也沒(méi)法嚴(yán)格按照表格來(lái)實(shí)施，孩子的聽(tīng)力和閱讀提升速度不在你掌控的時(shí)間范圍，這個(gè)時(shí)候就適合做分級(jí)讀物的逐級(jí)銜接列表。橋梁書(shū)過(guò)渡章節(jié)書(shū)的時(shí)候需要及時(shí)了解孩子的閱讀程度，有了列表可以機(jī)動(dòng)性的根據(jù)孩子的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整難易度進(jìn)行銜接推進(jìn)。

再接下來(lái)就是講閱讀分精讀和泛讀。泛讀就是孩子能理解的基礎(chǔ)上聽(tīng)一遍就過(guò)，培養(yǎng)孩子英文閱讀興趣，積累閱讀量。而精讀就是精選繪本來(lái)閱讀。我這里先舉個(gè)例子，女兒第一套精讀的繪本是蘇斯博士，非常有意思在我和孩子看來(lái)都比較簡(jiǎn)單有趣的繪本，而這套書(shū)卻涵蓋了幾大方面，1，提高語(yǔ)音意識(shí)，2 教Phonics(自然拼讀) 3 提高朗讀流利性，4 學(xué)習(xí)詞匯，5 學(xué)習(xí)語(yǔ)法，6 閱讀理解，7 課后練習(xí)。所以精讀和泛讀需要同步，不斷積累。專業(yè)的事你得交給專業(yè)的老師，去學(xué)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)精讀輔導(dǎo)班，雖然目前也有資源可以在線上自學(xué)，但這需要孩子一定的基礎(chǔ)和自覺(jué)性，因?yàn)榫€上精讀教學(xué)，是需要孩子邊聽(tīng)邊做筆記的，一節(jié)25分鐘的課程孩子需要1個(gè)多小時(shí)才能夠聽(tīng)完，時(shí)間和專注力方面對(duì)孩子的要求會(huì)比較高。）

這里岔開(kāi)說(shuō)下思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖并不是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，思維導(dǎo)圖是將思維通過(guò)視覺(jué)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且思維導(dǎo)圖更多的是指導(dǎo)孩子進(jìn)行戰(zhàn)略層面的思考。沒(méi)有思維導(dǎo)圖，孩子一樣可以找到問(wèn)題的正確答案，但是往往孩子自身無(wú)法明白是通過(guò)怎樣的思維過(guò)程來(lái)找到答案的。利用思維導(dǎo)圖來(lái)寫(xiě)作，提高自己寫(xiě)作水平，是非常好的方式。

這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下，孩子會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀不同步，正常來(lái)說(shuō)是聽(tīng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于閱讀，這個(gè)時(shí)候的聽(tīng)力輸入和閱讀書(shū)單，必須按孩子具體情況選擇合適的資源，逐步推進(jìn)，孩子大了，時(shí)間越長(zhǎng)，這個(gè)差距會(huì)逐步縮小。你可以先閱讀再聽(tīng)，也可以聽(tīng)了之后再進(jìn)行閱讀，孩子的收獲都是不同的，每一本書(shū)的聽(tīng)和讀都會(huì)讓她有所積累，有所收獲，這是過(guò)程是很享受和令人愉悅的。

最后我想說(shuō)說(shuō)我和孩子是如何在家里實(shí)施計(jì)劃的。

孩子的時(shí)間安排  

周三周六：外教視頻課VIPKID 

周末：安排精讀繪本、做課后練習(xí)。 

每天堅(jiān)持大量聽(tīng)力輸入，孩子的聽(tīng)力會(huì)提高的很快。

每天堅(jiān)持輸出，我們錄制繪本和一首詩(shī)歌（我家為什么要錄制詩(shī)歌，詩(shī)歌是最沒(méi)用沒(méi)實(shí)際性的東西，但是詩(shī)歌語(yǔ)言很美，韻律感強(qiáng)，孩子第一次錄制詩(shī)歌很吃力，因?yàn)閱卧~不認(rèn)識(shí)的太多，但是僅僅是開(kāi)始的第一個(gè)月，堅(jiān)持了快半年了，早已得心應(yīng)手，而再重新錄繪本時(shí)候，已經(jīng)變得輕松很多了或者說(shuō)變簡(jiǎn)單了，直至今天，孩子的錄音已經(jīng)將近700條了。）  

每天在自己閱讀的英文書(shū)中找出5-8個(gè)單詞，摘抄單詞和注解，還有句子的使用也得抄寫(xiě)下來(lái)，增加孩子對(duì)這個(gè)單詞的理解，周末只做復(fù)習(xí)。

此刻必須同步背單詞，孩子如果單詞量上不去，閱讀很快遇到瓶頸口，生詞太多，不停的查單詞再閱讀一頁(yè)是非常痛苦的，得靠日積月累，提高單詞量，閱讀和聽(tīng)力齊頭并進(jìn)。不能死記硬背，在能理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用句子記單詞是最有效的。

我的孩子還在四年級(jí)，比起初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，我們還是輕松的，還是能利用碎片時(shí)間為自己去打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的有規(guī)劃有計(jì)劃的去實(shí)行堅(jiān)持兩年到三年，孩子的聽(tīng)力和閱讀水平將會(huì)有一個(gè)質(zhì)和量的飛躍，孩子的閱讀量上去了，寫(xiě)作也會(huì)同步提高，到了初中，語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，孩子的閱讀時(shí)間已經(jīng)很有限了，你想幫助孩子也不太能幫上，而這幾年的積累，到了初中段再學(xué)些語(yǔ)法，孩子的英語(yǔ)會(huì)學(xué)得很輕松。