在英語啟蒙初期家長要做點什么，孩子要做點什么？

其實是對昨天提出的話題一點匯總：

1、家長要做什么：最好要學習理念、確定是否處于哪個詞匯階段、給孩子做規(guī)劃、再不濟，幫助孩子完成任務，這里的幫助，不是指監(jiān)管，而是陪同，是一起玩耍；

2、孩子要做什么：今天主要講仍然處于啟蒙初期0-500詞匯階段的5-7歲的孩子，一定按80%家庭輸入+20%教學輸入方式，至少堅持半年

      （1）家庭輸入的方式：聽SSS的歌曲，跟著跳；閱讀分級閱讀書，至少到牛津3，甚至5，牛娃半年，能干到牛9，甚至牛12，輔助另外一套分級閱讀書raz。這是根據(jù)家長和孩子不同情況，自己來定的，所有的分級閱讀書，至少是前幾級的書，要聽音頻，要做動作；這個階段，如果孩子能讀，就讀，如果實在不行，就聽的時候做動作，當然蹦英文詞也行；只要讓孩子進入其中就很好

      （2）教學投入：自己可以教，或者找5個志同道合的孩子一起，攢班學套教材。對教學提出自己的要求。

今天分享一點剛開始啟蒙的一個故事：一天晚上回去，孩子有點興奮。因為自己看了幾集小豬佩奇，然后自己選了一集，作為當天表演的節(jié)目。整個節(jié)目中有幕后臺詞、豬爸爸、豬媽媽、小豬佩奇、弟弟喬治。作為導演的老大，給家里每個成員安排的角色、內(nèi)容、道具等。我們很“不幸”的被分配當了一回“豬爸爸”“豬媽媽”，而且貌似以后幾天，這個角色不變。孩子甚至在下班回去之前還自己演練了幾遍，做了道具，做了一個電視機道具，電腦桌的安排。每個人的臺詞，用不同的顏色筆標注。整個過程中，讓我覺得所有的孩子都是天才。幾個小細節(jié)，就能看出來。1、剛提到的道具的準備；2、臺詞的細分，而且排練；3、表演開始的時候，“豬爸爸”“豬媽媽”不知道自己的站位，連說中文都不利索的小二，居然也幫姐姐安排了豬媽媽要坐在電腦前面；4、“佩奇”為了表示是從電視機里面說臺詞，特意從制作的道具中鉆出來，等等。所有的臺詞和表演，以英文為主。

這也是聽力積累的一個有效方式。幫助孩子保持強烈的興趣來學習英語?；蛘哒f是，讓孩子沒有感受到英語學習，而感受的是表演的樂趣。這讓我想起來，去年剛看牛津樹的時候的一天的場景，有一本書，講的是一個小孩帶著猴臉，扮猴子，大家到處找他找不到。也是這樣拿出來表演，至今孩子都能記得那些人物和臺詞。