家庭教育的必修課-分享兒童閱讀推廣人培訓(xùn)后感

孩子出生以后，我就到處買(mǎi)“說(shuō)明書(shū)”看“說(shuō)明書(shū)”（育兒知識(shí)育兒理論），也在網(wǎng)上跟風(fēng)了不少培訓(xùn)班學(xué)區(qū)房幼升小小升初的咨詢(xún)，但始終覺(jué)得做父母的缺少系統(tǒng)的全面的家庭教育課程，那些零零散散的信息并不能在內(nèi)心構(gòu)建起完整的孩子成長(zhǎng)的藍(lán)圖。更何況世事變遷，過(guò)去的教育理論不一定完全適用在今日。

所幸，五月在上海的浦東圖書(shū)館接受了上海市圖書(shū)館學(xué)會(huì)聯(lián)合上海浦東圖書(shū)館兒童閱讀推廣人培訓(xùn)班（2017年度第一期）的培訓(xùn)。

整體課程分為八個(gè)章節(jié)：

在報(bào)名的時(shí)候，我對(duì)此次培訓(xùn)課程的理解就是一項(xiàng)圖書(shū)館協(xié)會(huì)教民間閱讀推廣人如何開(kāi)展讀書(shū)會(huì)的官方活動(dòng)，但當(dāng)我全程聽(tīng)完了所有的課，并把這些課程全部串起來(lái)之后，才發(fā)現(xiàn)這是一套父母在構(gòu)建孩子的未來(lái)之路時(shí)必修課：

課程教會(huì)父母如何認(rèn)知自己，認(rèn)知世界，思考人生成功的含義，從而如何珍愛(ài)自己的小孩子，扶他走向通往幸福的道路。這套課程幾乎可以解答焦慮的父母有關(guān)孩子培養(yǎng)方面的所有問(wèn)題：

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么？

預(yù)期是什么？”

要不要買(mǎi)學(xué)區(qū)房？

要不要報(bào)課外班？

要不要考名校？

比不過(guò)別人家的孩子怎么辦？

未來(lái)什么職業(yè)最吃香？

課程針對(duì)民間閱讀推廣人的三項(xiàng)基本要求，分為三個(gè)部分：

一，有素養(yǎng)

《兒童閱讀與兒童閱讀指導(dǎo)》陳暉（北京師范大學(xué)文學(xué)院教授）

陳暉教授開(kāi)啟開(kāi)門(mén)第一講，主要面向已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀的學(xué)齡兒童，父母選擇兒童文學(xué)要掌握三個(gè)原則：

1，優(yōu)質(zhì)，傳遞真善美，節(jié)奏明朗，有趣味，撫慰人心。

2，適齡，不同年齡有不同年齡的書(shū)本特色，

0-6歲，故事完整，內(nèi)容淺顯。

7-12歲，人物特色鮮明，情節(jié)起伏，

12歲以上，內(nèi)容真實(shí)，思想深刻，能表達(dá)內(nèi)心情緒，具有鮮明的作家風(fēng)格。

3，多元均衡，除了常規(guī)文學(xué)作品，不要忽視飽含中文韻律的兒童詩(shī)歌。

講座詳細(xì)介紹了分齡閱讀的進(jìn)階地圖，和閱讀的助讀精讀的方法和讀后評(píng)測(cè)的形式。 陳暉教授推薦她的著作作為中國(guó)兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的工具書(shū)《兒童的文學(xué)世界》分學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)，幫助父母進(jìn)去助讀輔導(dǎo)和讀后評(píng)測(cè)。

《繪本的基本概念與分類(lèi)》趙亮（上海圖書(shū)館系統(tǒng)研究館員）

這是所有主講人中最令人意外的演講人，他的真正身份是上圖的IT主管，但是出于對(duì)圖畫(huà)書(shū)的真切喜愛(ài)，在圖畫(huà)書(shū)的概念，分類(lèi)，信息途徑，用途和工具書(shū)推薦方面與我們分享他的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

《繪本與美育》姬炤華（花友熟悉的繪本畫(huà)家）

我事后最后悔的是此行功課不足，錯(cuò)過(guò)太多的簽名機(jī)會(huì)。我本該拿著《天啦，錯(cuò)啦》請(qǐng)大神簽名的。

姬大神的演講在《別讓庸書(shū)毀了孩子》的基礎(chǔ)上又談了培養(yǎng)孩子藝術(shù)鑒賞能力的功用。提到了“過(guò)程重于結(jié)果”讓孩子在藝術(shù)探索中掌握解決問(wèn)題的能力。這也是此次培訓(xùn)班上最為核心的觀點(diǎn)。

《如何評(píng)價(jià)少兒科普讀物的優(yōu)劣》

史軍（科普作家，植物學(xué)博士，玉米實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人）

這位果殼網(wǎng)的前成員并沒(méi)有花大量的篇幅將如何選擇作者，出版社。他用兩個(gè)例子講述中西方在科學(xué)探索方面的思維差異：

從前中西方都用柳樹(shù)皮煮水退燒，今天中藥中仍在使用柳樹(shù)皮（是什么？），可是西方人已經(jīng)從柳樹(shù)皮中提取了阿司匹林（為什么？）。

中國(guó)人發(fā)明了指南針，把它當(dāng)成看風(fēng)水的道具，哥倫布卻拿來(lái)發(fā)現(xiàn)美洲大陸。

史軍花了大量篇幅用一本書(shū)《一顆種子的旅行》解釋如何培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，和姬炤華一樣強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索“過(guò)程重于結(jié)果”，問(wèn)“為什么”比問(wèn)“這是什么”更有科學(xué)精神。

他認(rèn)為培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)不僅以獲得知識(shí)為目的，因?yàn)楹⒆硬槐爻蔀榫S基百科。 

科普讀物閱讀的核心問(wèn)題是通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，了解如何分析，解決問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)思辨力（在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后反思有沒(méi)有例外）。提倡父母必須重視孩子的每一個(gè)“為什么”，沒(méi)有傻問(wèn)題，而是父母如何看待問(wèn)題本身，父母應(yīng)該放下面子，敢說(shuō)：“不知道”，然后和孩子一起學(xué)習(xí)。

史軍提醒家長(zhǎng)，科學(xué)探索的第一步是敬畏自然，孩子要珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)弱幼，不以科學(xué)探索為名，毀壞動(dòng)植物。盡力保護(hù)孩子的好奇心。但是要遠(yuǎn)離《十大未解之謎》之類(lèi)的毫無(wú)科學(xué)根據(jù)的類(lèi)科普書(shū)。

2.懂孩子

兒童閱讀推廣人的培訓(xùn)中，兒童心理學(xué)是重頭戲。我非常喜愛(ài)北師大的陳暉教授，她輕聲細(xì)語(yǔ)給我們舉了一個(gè)“懂孩子”的例子讓我感受到她對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)：

她坐高鐵來(lái)上海演講，車(chē)上遇到一個(gè)2歲的小女孩。那個(gè)孩子拉著她的衣角用她還不連貫的語(yǔ)言說(shuō)：“媽媽...要我吃飯，不吃...就把酸奶...給...吃...別的小朋友”。陳暉教授耐心一邊聽(tīng)她說(shuō)一邊點(diǎn)頭。

她向我們解釋道，那一刻她讀懂了孩子，小姑娘和媽媽有個(gè)要約：“吃了飯才有酸奶，不吃飯沒(méi)有酸奶”。小姑娘不喜歡火車(chē)上的飯，可是身邊只有和她有要約的媽媽?zhuān)裏o(wú)人可以?xún)A訴自己的委屈，只好向一個(gè)面善的陌生人，用她還不怎么成熟的語(yǔ)言訴說(shuō)著她的委屈。

說(shuō)完這些，她溫和地微笑了，而我心中打開(kāi)了一朵花，原來(lái)這才是真正喜愛(ài)孩子的感受?。耗托膬A聽(tīng)陌生孩子的訴說(shuō)，仔細(xì)琢磨他的意圖，認(rèn)真感受他的情緒。體會(huì)別人家的孩子的情緒變化可以幫助理解自己的孩子，也會(huì)更有耐心對(duì)待自己的孩子。

懂孩子的心理學(xué)課程分兩講：

《兒童心理與閱讀》郭驊（著名閱讀推廣人，心理學(xué)者）

郭驊提出了父母也需要成長(zhǎng)的理論：12歲以前，盡力陪伴，幫助他學(xué)習(xí)如何做選擇，12歲以后父母逐漸退位，在孩子成年后完成生命黏連的剝離，不斷學(xué)習(xí)，以拒絕生命擱淺的人生經(jīng)歷鼓勵(lì)自己的孩子，而獨(dú)立不粘孩子的父母也給孩子能量和安心。

從陪伴到放手，不是不愛(ài)，而是珍愛(ài)。因?yàn)橄Ｍ⒆荧@得幸福，所以教會(huì)孩子如何成為自己，如何擁有選擇力，如何面對(duì)多元多維的不斷變化的世界。

《生命教育》黃欣雯（知名故事媽媽?zhuān)?/p>

臺(tái)灣籍的故事媽媽黃欣雯早年一直從事臺(tái)灣青少年的生命教育。臺(tái)灣生命教育源于嚴(yán)重的青少年社會(huì)問(wèn)題：自殺，傷人，吸毒，抑郁癥。而這些社會(huì)問(wèn)題的根源則在于：

失敗的家庭教育，缺愛(ài)或者不放手

父母停止學(xué)習(xí)止步不前，無(wú)法幫助孩子面臨未來(lái)

以結(jié)果為導(dǎo)向的教育制度，使得讀書(shū)充滿(mǎn)了功利心。

錯(cuò)誤的裝機(jī)程序：過(guò)分關(guān)注“腦”，先裝“腦“（知識(shí)）再裝“心”（自我認(rèn)知，價(jià)值體系，眼界和格局）

故事媽媽黃欣雯倡導(dǎo)分享，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)自己的孩子更愛(ài)周?chē)暮⒆樱炀土己玫闹苓叚h(huán)境，讓良好的環(huán)境作用于自己的孩子，從而讓孩子更好。

反之，周?chē)行牟粚?duì)的人，對(duì)社會(huì)對(duì)己的危害是巨大的：731部隊(duì)的幕后是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，他們的腦是滿(mǎn)的，心的卻是空的。而那些把自家孩子的補(bǔ)課內(nèi)容看做是國(guó)家機(jī)密一般的家長(zhǎng)的行為限制了孩子的格局，弊大于利。

她倡導(dǎo)育人先育己，把美好交給孩子，讓孩子活出最好的自己。

父母應(yīng)該幫孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知關(guān)系，順序和界限。孩子則在不件斷的閱讀中理解生命的意義，從而珍愛(ài)生命。

加一段題外話，最近我還恰好現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了華師大心理學(xué)教授陳默的講座，回家特意找了她的采訪稿學(xué)習(xí)，

這位積累一萬(wàn)多次青少年心理臨床病例的專(zhuān)家同樣提到父母自我成長(zhǎng)的意義，適當(dāng)放手對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力而不是競(jìng)爭(zhēng)感的積極作用。

處處防范別人要比超別人的媽媽教不出有眼界有格局的孩子。孩子幼兒園回家多問(wèn)”今天你有沒(méi)有幫助別人？“代替”今天你拿了幾朵小紅花？“。

不要過(guò)多過(guò)早的消耗孩子的心理能量，又在“裝心”方面不上心，過(guò)度重視結(jié)果（知識(shí)的掌握量）。

讓助人成為孩子慣有行為，只有助人的孩子才能真正感受自己的強(qiáng)大，提高其抗挫折力，擁有獨(dú)自面對(duì)世界的能力。

結(jié)合這次的閱讀推廣人的講座，個(gè)人覺(jué)得生命教育才是家庭教育的基石，是每一個(gè)父母的必修課中的精修課。

前些天還在和朋友們說(shuō)，“30年后我們比的是誰(shuí)的身體棒，誰(shuí)家的孩子快快樂(lè)樂(lè)過(guò)著幸福的日子?！?/p>

我小時(shí)候看到有人排隊(duì)會(huì)回家拿了錢(qián)也去排隊(duì)，這就是物資匱乏年代人生的童年。正因?yàn)榇耍覀冞@一代很容易物質(zhì)衡量人生成就，而我孩子這一代從小不缺衣少食，物質(zhì)上極大滿(mǎn)足的孩子反而從來(lái)不會(huì)排斥哥哥們的舊衣服，溫飽不再是他們會(huì)思考的問(wèn)題。

今天的孩子追求就是形而上的東西，讓他快樂(lè)的東西，那種快樂(lè)比我們這代能理解的快樂(lè)更廣義：也許是一次令人恐懼的經(jīng)歷或者一次讓別人感到快樂(lè)的事。這樣的孩子更容易思考“人生的意義”如果父母搞不清白兩代人的生存差異和心理差異，還真會(huì)為難了自己的孩子。

作為父母要多多反省自問(wèn)

“我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么？預(yù)期是什么？”

3.有情懷

《如何帶領(lǐng)讀書(shū)會(huì)》崔焱（筆名空桐）深圳少年兒童圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人

認(rèn)識(shí)空桐是幸事，這位經(jīng)驗(yàn)豐富的深圳閱讀推廣人向我們拋出不少兒童繪本閱讀時(shí)的好問(wèn)題的同時(shí)，也讓我們一起共讀了不少不是大紅大紫卻相當(dāng)美相當(dāng)有趣的繪本，

《野獸國(guó)》的Max到底是不是行為不正常的壞孩子？該不該受媽媽的懲罰？

《大樹(shù)上的難題》想要告訴孩子什么道理？

《吃六頓晚餐的貓》講了什么樣的哲學(xué)問(wèn)題？

《大海里我最大》教了孩子什么？

《亞歷山大和發(fā)條老鼠》你愿意做誰(shuí)？

《給你找個(gè)好房子》心愿如何實(shí)現(xiàn)？

《無(wú)限和穿小紅鞋的我》如何回應(yīng)孩子的心理狀態(tài)？

《我想吃個(gè)小孩》怎么和孩子讀后交流？

《睡美人》《三只小豬》如何利用留白的書(shū)頁(yè)讓孩子參與其中？

他主持的喜閱365讀書(shū)會(huì)以書(shū)為主體“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”為形式，閱讀推廣人和孩子們之間是一本書(shū)，很少會(huì)用到大的投影。他提醒我們，閱讀推廣人應(yīng)該積極倡導(dǎo)閱讀之樂(lè)，貼近生活，以討論的形式增加理解。

? 不以獲得知識(shí)而閱讀

? 不要用繪本考試

? 不要指定課外書(shū)

? 不要把自己的解讀作為唯一解讀

? 以延遲獎(jiǎng)勵(lì)替代讀書(shū)會(huì)的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

? 不要強(qiáng)迫性懲罰性閱讀

? 拒絕播音腔

閱讀拓展不應(yīng)喧賓奪主，讀書(shū)會(huì)要做好讀書(shū)會(huì)記錄。聽(tīng)到這里，我默默地給我的每周讀書(shū)會(huì)添加了課前備課筆記和課后總結(jié)筆記。

《少兒閱讀推廣活動(dòng)的策劃與開(kāi)展》

吳白羽（杭州少年兒童圖書(shū)館副主任）

這位來(lái)自杭州少年兒童圖書(shū)館的女士運(yùn)用各種社會(huì)免費(fèi)資源把圖書(shū)館變成了一個(gè)孩子的夢(mèng)想樂(lè)園。令人敬佩。

最后，讓我們看看這次講座的收獲：

父母和閱讀推廣人除了要滿(mǎn)足有素養(yǎng)，有情懷和懂孩子三個(gè)基本條件之外，還應(yīng)具備

有使命：

? 創(chuàng)造美好的環(huán)境

? 保護(hù)孩子的好奇心

? 育人先育己，與孩子一起學(xué)習(xí)

? 尊重孩子，共情

? 12歲以前盡力陪伴，12歲以后學(xué)會(huì)放手

有愿景：

? 明了“過(guò)程重于結(jié)果”的道理，不以獲得知識(shí)為結(jié)果而閱讀

? 在探索過(guò)程中，孩子享受閱讀之樂(lè)，感受藝術(shù)并保持好奇心，從而獲得創(chuàng)作力

? 教孩子掌握科學(xué)思維的方法，擁有思辨力和解決問(wèn)題的能力，從而獲得適應(yīng)不確定環(huán)境的能力

? 擁有創(chuàng)作力和適應(yīng)力的孩子自然會(huì)擁有選擇力，會(huì)理解生命的意義，最終感受幸福。

說(shuō)到這里再回頭思考：

“我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么？預(yù)期是什么？”的問(wèn)題

是不是感覺(jué)答案非常明確？