我覺得我應(yīng)該可以回答你的問題。我也是小一生媽媽，昨天才剛跟一個同樣是一年級媽媽的朋友交流過孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。她跟我抱怨，說稍微有一點兒拐彎的題她孩子就會寫錯，有時候感覺孩子完全沒有理解題意。是不是你也是這樣感覺的？那我來說說我的觀察和感受吧。主要的前提是，我認為??我認為。我認為一年級的數(shù)學(xué)容易出現(xiàn)的問題以及應(yīng)該怎么引導(dǎo)他，我認為??：
1.識字少造成的。讀題讀不順，漏字少字填字甚至完全讀錯，會影響理解。我知道有個別孩子，寫卷子靠老師讀題。那寫的時候，如果碰到了讀完記不清題意的時候，出錯是必然的。所以第一步，應(yīng)該解決題干認字問題。別的識字都可以放一放，語文數(shù)學(xué)試卷上容易出現(xiàn)的字，特別是影響題意的關(guān)鍵字必須讓孩子先認識。
2.提煉信息不當(dāng)造成的。一些孩子識字沒有問題，讀題也讀的很順，但他不會“去除干擾項，提煉題干有效信息，并轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言”。一道題20個字，我們大人來看，一眼就會抓住關(guān)鍵信息關(guān)鍵數(shù)字，忽略干擾信息及次要信息，因此可以迅速轉(zhuǎn)換為數(shù)字語音，列式得出結(jié)果。而不會提煉的孩子，同一道題，他看到的就是一句一句的文字語言，20個字就是20個字。所以第二步，讀完題，應(yīng)該引導(dǎo)、鍛煉孩子如何提煉題干中的關(guān)鍵數(shù)字，并找到這些數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.數(shù)字間的關(guān)系理不清。有的孩子前兩項都沒有任何問題，但是順序思維的能力不足，心算得能力有限，想著前面往后面，想著后面忘前面，題干提供的數(shù)字間的關(guān)系越理越亂。還有的，一看題目多過三個數(shù)就慌了，一會兒看看前面一會兒看看后面，不知道從哪里下手梳理關(guān)系。所以第三步，引導(dǎo)教會孩子梳理思路，使用演草紙。最簡單的就是順著題干一句一句把這些數(shù)字關(guān)系列出來、畫出來，幫助理清思路。
4.家長以為孩子聽不懂，所以數(shù)學(xué)差。家長在發(fā)現(xiàn)孩子做錯題以后，最喜歡按自己的思考方式先給下定論。比如：不細心了，不理解題意了之類的。下完定論以后，就會在自己已下的定論的基礎(chǔ)上，按照自己的思維邏輯開始給孩子講題，孩子聽不懂，就說孩子數(shù)學(xué)太差了，這么簡單都聽不懂。其實，孩子的邏輯區(qū)別于家長的邏輯，孩子的思維方式也區(qū)別于家長。我們大人學(xué)過學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以后，就會習(xí)慣用抽象的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)問題，很多孩子并不太懂這個。而解題思路這種東西，就像帶孩子出門。你開車帶孩子走十遍的路，都不如給他一個地圖讓他自己摸一遍。你用你的思路給他講，講完還是你的思路。所以第四步，請放下成見，讓孩子自己來。家長要做的就是拿到一道錯題，先讓孩子分析，問問他做出這樣的答案，是怎么想怎么算的。這樣你才能知道他的思路到底在哪里誤入了岐途，才能有效引導(dǎo)他走上正解。孩子自己分析，自己講題，有利于進一步分理解題目，有時候他自己就發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)了，并不需要你真的去講。
5.如果能用圖解，請別用抽象的數(shù)學(xué)語言。剛剛說了，家長在講題的時候，一般都喜歡“空口白說”，就算是紙上畫一畫也是各種數(shù)字、算式，抽象的數(shù)學(xué)語言。而低孩子在理解題目的時候，這些有可能都是他理解的障礙。所以，第五步，如果非要你親自講題不可的時候，請多用圖解，少用抽象的數(shù)學(xué)語言。如果不知道該怎么圖解。我推薦參考一下下面兩本書。
希望以上回答，對你有幫助。另外，我個人覺得，刷題弊大于利。
圖解應(yīng)用題·小學(xué)數(shù)學(xué): 二年級(下 第二版) 圖解小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題
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