想做英語(yǔ)啟蒙卻無(wú)從下手？實(shí)操細(xì)節(jié)今天我手把手來(lái)教你！

這一陣，我經(jīng)常收到這種提問(wèn)：

我已經(jīng)知道聽(tīng)力和閱讀很重要、RAZ很好了。但是帶著孩子啟蒙時(shí)，依然覺(jué)得無(wú)從下手。要不要卡孩子跟讀，背單詞呢？需要重復(fù)多少遍呀？需要做題嗎？很多細(xì)節(jié)感到困惑。

嗯，太理解了。萬(wàn)事起頭難。

在《小一啟蒙英文，如何做到從零基礎(chǔ)到半年達(dá)AR2.3，一年劍指KET？》中，我曾分享了大M英文爬升的進(jìn)度。

今天我來(lái)聊聊一些細(xì)節(jié)安排。

（一）英文啟蒙閱讀的細(xì)節(jié)

我們家在啟蒙初期，讀的都是分級(jí)讀物（哪些分級(jí)好？可以看《最適合英文進(jìn)階的分級(jí)讀物推薦》）。RAZ是我們的主線(xiàn)，其他分級(jí)作為副線(xiàn)材料。

RAZ怎么讀呢？

l 主要輔助工具：在線(xiàn)字典或翻譯筆（老母親不會(huì)的詞自己先查好）、點(diǎn)讀筆

l 步驟：

1. 孩子每天學(xué)的書(shū)，家長(zhǎng)最好先看看有沒(méi)有單詞不懂，不懂可以提前查好。不然翻開(kāi)書(shū)，講解時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多詞不會(huì)，場(chǎng)面尷尬，孩子也容易走神。

 2. 定下每天閱讀本數(shù)，家長(zhǎng)帶著孩子讀。

我抽取RAZ字母 B級(jí)別中的一本來(lái)做講解舉例。

a. 家長(zhǎng)念/點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀書(shū)名“Healthy Snacks”。家長(zhǎng)解釋Healthy 和Snacks分別是什么意思。解釋完再重新讀一遍給孩子聽(tīng)；

Mr媽解讀： 

初階啟蒙，需要領(lǐng)讀?？梢允歉改福部梢允屈c(diǎn)讀筆。一般孩子會(huì)更喜歡父母讀，覺(jué)得親切有意思。如果對(duì)自己的語(yǔ)音沒(méi)有信心，也可以借用點(diǎn)讀筆，這些都不影響。點(diǎn)讀筆讀完，父母中文翻譯就好了。不要擔(dān)心自己發(fā)音不對(duì)耽誤孩子，也就一小陣時(shí)光而已。越往上，當(dāng)孩子看一整段文字時(shí)，家長(zhǎng)讀得結(jié)結(jié)巴巴，點(diǎn)讀筆流暢美妙，他們自然會(huì)有選擇偏好。

而且，當(dāng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音頻的時(shí)間大于父母讀的時(shí)間，孩子會(huì)自動(dòng)糾正過(guò)來(lái)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，不需要糾結(jié)一時(shí)的得失。

b. 念書(shū)頁(yè)里的句子：

1) 看到Carrot can be healthy，解釋Carrot和can be healthy分別什么意思；

2) 隨后看到Cereal can be healthy，僅解釋Cereal是什么意思（指圖片讓孩子理解也行）。但不再解釋can be healthy。后面也是如此操作。

中文解釋?zhuān)话l(fā)生在第一次接觸。后面便不解釋了。

Mr媽解讀： 

家長(zhǎng)在帶讀這個(gè)階段，最主要的任務(wù)是什么呢？

1) 簡(jiǎn)單普及句型和語(yǔ)法；

2) 講解知識(shí)背景；

比如RAZ 字母G級(jí)別的一本《American Symbols》，里面講到國(guó)旗上50顆星星的含義。家長(zhǎng)可以順道拓展美國(guó)的形成歷史。

家長(zhǎng)的這些講解，容易令小孩對(duì)讀英文繪本產(chǎn)生濃烈興趣，因?yàn)樗麄兡軌蚪佑|到很多新奇的知識(shí)。

對(duì)知識(shí)拓展這事，家長(zhǎng)不要有太多心理負(fù)擔(dān)，盡力而為便好。最重要是尊重孩子，不要覺(jué)得他們年紀(jì)小便隨意搪塞。

孩子能夠通過(guò)語(yǔ)言挖掘到世界更多有趣的事情，才是令他們愛(ài)上語(yǔ)言的最好手段。

3) 觀(guān)察孩子狀態(tài)

畢竟是啟蒙期，激發(fā)興趣最重要。一些和孩子現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，可以放過(guò)。

比如RAZ 字母G級(jí)別的一本《Chess》。

如果小孩連國(guó)際象棋都不知道是什么，就這幾頁(yè)講解，別說(shuō)英文了，中文都未必能講述清楚規(guī)則。

這種內(nèi)容最好就彼此放過(guò)。

帶讀講解時(shí)，要時(shí)不時(shí)觀(guān)察孩子狀態(tài)。

看到他們有些走神，那就調(diào)快語(yǔ)速、聲音高昂起來(lái)。碰到句型這種關(guān)鍵部分，語(yǔ)速又要緩慢、加重一些。

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子狀態(tài)，評(píng)估學(xué)習(xí)情況。

c. 把整本書(shū)都念完后，鼓勵(lì)孩子利用書(shū)本中的句型造句。如果他們能夠說(shuō)出一句“Fruit can be healthy.”，那說(shuō)明他們對(duì)這本書(shū)是掌握了。

Mr媽解讀：

對(duì)于低階書(shū)籍，檢測(cè)他們理解的最有效手段是：能否應(yīng)用、還有愿不愿意讀下去。

低階分級(jí)讀物，幾乎每一本書(shū)，都會(huì)承載一個(gè)句型加好幾個(gè)關(guān)鍵單詞。

家長(zhǎng)帶讀解釋后，孩子能夠仿造句型、自我應(yīng)用，便算過(guò)關(guān)。應(yīng)該繼續(xù)讀下去。

                                  （出自《海尼曼》）

我知道不少朋友可能會(huì)糾結(jié)，要不要默單詞、背文章之類(lèi)的操作。

我想說(shuō)，如果大家要把每一本書(shū)都精讀，孩子肯定也會(huì)有收獲。但整體進(jìn)度就會(huì)非常慢。

最后孩子只是不斷停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)英文理解能力上的成長(zhǎng)。

正如我們讀中文書(shū)，不會(huì)摳所有不認(rèn)識(shí)的字，必須全部會(huì)寫(xiě)才開(kāi)始下一本。或者提倡把所有書(shū)都背下來(lái)。

學(xué)中文時(shí)，我們會(huì)把字詞聽(tīng)寫(xiě)額外抽時(shí)間處理，不會(huì)把它和日常閱讀扯上關(guān)系。

英文閱讀也是這樣的道理。

另外，孩子是否愿意讀下去，也能知道閱讀這事走得順不順。

只要孩子不抗拒，愿意聽(tīng)你帶讀解釋?zhuān)词苟虝r(shí)間沒(méi)有輸出，請(qǐng)相信始終靜待花開(kāi)。

大M是大概RAZ字母E級(jí)別才愿意開(kāi)口，在講解環(huán)節(jié)，主動(dòng)提出“不如我來(lái)讀吧”。此前她對(duì)英文的親近度都不太高。

有些內(nèi)在積累，并不會(huì)那么快地表現(xiàn)出來(lái)。

但請(qǐng)相信，英文是一個(gè)積累性學(xué)科。只要孩子不抗拒，便說(shuō)明他們擁有一定興趣度。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最寶貴的特質(zhì)。

我們只需要堅(jiān)持，剩下的交給時(shí)間便好了。

（二）還有哪些重要細(xì)節(jié)？

1. 每本書(shū)重復(fù)多少遍？

Mr媽說(shuō)：

大M屬于大童啟蒙，RAZ字母A至D級(jí)別，我們都是每讀完一個(gè)級(jí)別，才回讀一次。比如我們完結(jié)了A字母，在讀著B(niǎo)字母時(shí)，會(huì)重復(fù)讀一次A級(jí)別。我會(huì)鼓勵(lì)大M自己讀，讀不出來(lái)我再輔助一下，不卡完全過(guò)關(guān)。F級(jí)別后，我們基本沒(méi)有重復(fù)讀第二次了。 

我們還有4歲的弟弟小R，他屬于低齡啟蒙。在他啟蒙上，我們重復(fù)的次數(shù)多了?；旧系谝煌碜x的5本，第二、三天都會(huì)再循環(huán)一遍。一般重復(fù)兩遍，他便能仿照書(shū)本句型造句。

重復(fù)次數(shù)這事因人因階段而定。整體來(lái)說(shuō)，大童因?yàn)檎J(rèn)知力好，重復(fù)次數(shù)會(huì)少很多，甚至可以不重復(fù)。

2. 是否有加入其他分級(jí)？

Mr媽說(shuō)：

RAZ是我們閱讀的主線(xiàn)，這套書(shū)我會(huì)領(lǐng)著她讀。

同期我們也會(huì)讀其他分級(jí)，作為副線(xiàn)?！逗Ｄ崧?、《大貓》、《牛津樹(shù)》等等我們都有讀。副線(xiàn)分級(jí)讀物的閱讀，我不會(huì)再帶讀，會(huì)由大M自己讀。

《海尼曼》、《大貓》等分級(jí)讀物，和RAZ的句型設(shè)計(jì)非常相似。所以，如果孩子沒(méi)有對(duì)RAZ做重復(fù)讀，直接在其他分級(jí)中檢測(cè)是否會(huì)讀，也是可以的。

3. 是否需要加入自拼？

Mr媽說(shuō)：

需要。我們大概在RAZ字母A級(jí)別，開(kāi)始加入自拼學(xué)習(xí)，材料是《Phonics Kids》，為期1個(gè)月時(shí)期結(jié)束戰(zhàn)斗。

關(guān)于自拼的作用，大家可以看我寫(xiě)的自拼心得文《自然拼讀——這里有你感興趣的一切》。

很多孩子聽(tīng)得不少，也能夠理解書(shū)本內(nèi)容，卻看著書(shū)讀不出來(lái)。往往就是卡在沒(méi)有學(xué)自拼這事上。只要掃一下知識(shí)點(diǎn)，立刻破局。

自拼不建議拖太久戰(zhàn)線(xiàn)，速戰(zhàn)速?zèng)Q最好，盡快投入到閱讀中應(yīng)用最重要。

4. 背不背單詞/做不做Quiz/要不要寫(xiě)作？

Mr媽說(shuō)：

如果是大童，我建議先全都不要弄。

快速把小孩閱讀級(jí)別拉到一個(gè)高度，比如RAZ字母級(jí)別G或者H左右，才開(kāi)始做Quiz。

單詞拼寫(xiě)、寫(xiě)作之類(lèi)的，完全可以在備考時(shí)再加入，集中處理。

這并不代表不重視。只是閱讀級(jí)別和能力太低，在這些項(xiàng)目上耗費(fèi)時(shí)間，只會(huì)拖慢進(jìn)度，不斷在低級(jí)別繞圈，沖不上去。

隨著學(xué)業(yè)壓力越發(fā)加重，英文最后就闖不出來(lái)了。

5. 聽(tīng)力怎么安排？

Mr媽說(shuō)：

閱讀分級(jí)的時(shí)候，必須聽(tīng)力同步進(jìn)行。

最好的處理方式，是今天讀哪幾本，便聽(tīng)哪幾本。這樣匹配度和針對(duì)性都非常高。

但實(shí)際，這種操作非?？简?yàn)家長(zhǎng)精力，不容易堅(jiān)持。

所以，更加容易操作的方法是：讀著A級(jí)別的10多天，便讓孩子把A級(jí)別的音頻反復(fù)聽(tīng)。

孩子也許會(huì)聽(tīng)到?jīng)]看過(guò)的內(nèi)容，也會(huì)聽(tīng)到看過(guò)的內(nèi)容。只要孩子不抗拒，就讓他們循環(huán)。

同級(jí)別的難度差異不大。即使沒(méi)看過(guò)，很大部分內(nèi)容可以猜，鍛煉他們的推詞能力。

很多人問(wèn)為什么大M的聽(tīng)力那么早實(shí)現(xiàn)分離。這應(yīng)該得益于她很早便這樣聽(tīng)——在同等難度的內(nèi)容中，不斷猜詞，又在閱讀中驗(yàn)證。

今天內(nèi)容超級(jí)干，干得我都有些不好意思了，怕大家難以下咽。

但文章談到了不少大家關(guān)心的落地細(xì)節(jié)。這些反復(fù)問(wèn)的困惑，今天一次性講個(gè)明白，希望能夠給大家一些啟發(fā)。

英文啟蒙階段是家長(zhǎng)最能發(fā)力的階段。邁過(guò)后，孩子便能進(jìn)入正軌。

一起加油！

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