分級到底應(yīng)該怎么讀？

自從J媽建群以來，有一個問題，幾乎天天被問：

分級怎么讀？

關(guān)于適合的年齡：

幾歲開始讀？

關(guān)于每本閱讀時長：

要重復(fù)嗎？

多久換一本？

什么樣算過？

關(guān)于如何閱讀：

用點讀筆？

聽音頻？

要跟讀嗎?

指讀嗎？

要翻譯嗎？

要拓展嗎？

……

要回答這些問題，J媽幫大家捋一下思路。

 1 

分級

首先，來看下分級是個什么東西？

分級讀物，即Leveled Books，是給母語國家的孩子進行閱讀訓(xùn)練的讀物。

一般來說，分級讀物是給母語國家4-5歲以上，需要認字和閱讀的兒童使用的。4-5歲母語國家兒童具有5000詞左右的聽力水平，他們已經(jīng)具備英語思維能力，分級讀物能夠幫助其聽說能力轉(zhuǎn)化為閱讀能力。

我們耳熟能詳?shù)腞AZ就是典型的分級讀物，在美國和加拿大學(xué)校使用的非常普遍。而牛津樹也是英國超過80%小學(xué)使用的分級讀物。

詳見

看完這篇再也不會不明白分級是怎么回事了！
 

所以，對分級最正確的使用就是：

作為擁有3000+聽力詞匯的5歲左右兒童認字的閱讀材料。

怎么讀呢？

就是讓娃讀就好了啊，

Sight words認讀，拼讀詞匯拼出來，

讀給你聽，讀出來就過。

讀完一級就換下一級。
 

BUT！媽媽們要有疑問了，沒有分級這個3000+聽力詞匯哪里來呢？

親子英語~不會說~

游戲互動~不會做~

繪本~太貴~不會挑~太難不要看~

聽音頻~我怎么知道他有沒有在聽

聽歌呢？聽歌能到3000？的確不能~

動畫片~看不懂~對眼睛不好~

機構(gòu)上課~10年能到3000詞嗎？可能要哦

或者就覺得要加餐~

誰也沒說不可以嘛！而且蓋老師是建議用分級的。

那就上分級吧。這時分級拿來干嘛用呢？

 2 

聽力輸入材料

他是作為

聽力輸入材料！

聽力輸入材料！

聽力輸入材料！

積累聽力詞匯的。

如果對聽力輸入的i+1原則不理解的

看：

深扒二語習(xí)得理論背后的最佳實踐方式
 

那聽力輸入最重要的是什么？

是理解！

也就是說當聲音從大腦聽覺中樞到語言中樞的Wernicke區(qū)解碼時候，腦細胞中有和這個聲音對應(yīng)的形象和概念的腦細胞時，才能被聽懂。

下次聽到這個詞，自己解碼了，找到腦子里的形象或概念時，才是娃的聽力詞匯。

這個音對應(yīng)的“圖像”或“情景”，并不一定是中文。

因此，在最初的輸入的過程中，家長最主要的作用就是協(xié)助理解。

非常簡單的原則：名詞指圖，動詞TPR。

如果這兩個都不能完成對啟蒙初期的一頁分級的解釋，說明材料太難，

換材料！

比如這句：海尼曼GK的材料，

你發(fā)出 A wheelchair has wheels. 的語音的時候，

也許娃聽不懂，

但當時說wheelchair的時候，

指一下這個輪椅，

或者再加一句，

This litte boy is sitting on the wheelchair. 

要再加深印象就，

手機里再找?guī)追鵺heelchair的圖片，

然后說wheels的時候，有手指在輪子上劃一個圈，

指的是輪子。

要拓展就問：

How many wheels dose the wheelchair have? 

如果還在沉默期就自問自答：

Two wheels. 說two的時候，手指比一下2。

 3 

解答

那么現(xiàn)在開始回答之前的問題：

?幾歲開始讀？

自己讀要會認讀；

家長讀主要關(guān)注讀物是否符合認知，

因為作者編寫書的假設(shè)對象是5歲左右的孩子，你的娃幾歲了？認知水平到不到？像牛津樹里的幽默能不能get到，過去式能不能理解？

?要重復(fù)嗎？

?多久換一本？

?什么樣算過？

聽懂就過！什么是聽懂？ 上面再看一遍。

如果娃喜歡重復(fù)可以重復(fù)。

一般小童更喜歡重復(fù)。

另外大童想要習(xí)得和學(xué)得（就是重復(fù)）結(jié)合，也是可以的。

很多媽媽們會問為什么這樣呢？

因為聽力輸入期間不就是要量大嗎？

習(xí)得就是無意識的吸收?。?/p>

?用點讀筆？

?聽音頻？

?要跟讀嗎?

?指讀嗎？

?要翻譯嗎？

?要拓展嗎？

……

能親子閱讀是最好的，但用音頻和點讀筆也是沒問題的，關(guān)鍵不在那個音是誰發(fā)的還是在于那個音，你有沒有協(xié)助娃去理解。

能拓展自然是最好的啦，拓展的過程既有語言的應(yīng)用又有聽力輸入量的加大。

指讀是為了認讀，是否需要看要不要認字。

要不要翻譯這點，啟蒙初期肯定不翻譯的，

但后期隨著材料難度加大，名詞指圖，動詞TPR都說不清楚的時候，可以中文解釋一下。

（注意：所以是家長能力有限用英文解釋不了，并不是娃需要你用中文解釋）

好，前方高能。

就是關(guān)于跟讀的問題。

不跟讀，算是毀很多家長的三觀級的答案了。

跟讀是真的認讀嗎？

不是，你這不是用做聽力輸入材料嗎？如果認讀，讓他自己讀就好了啊。

跟讀跟理解有關(guān)嗎？

沒有！你讓我跟讀一句韓語，我也能跟啊。

跟讀跟什么有關(guān)？

就是短期記憶，記住那個音，然后模仿，說出來。

那跟讀對發(fā)音有沒有好處？

多聽自然是有用的。發(fā)音還有對規(guī)則的熟悉度。

所以后期學(xué)習(xí)拼讀過程中，朗讀的效果應(yīng)該要比跟讀好。

……