2009
全文分為3部分內容，共計5197字：
1.是什么：什么是非虛構類文本
2.為什么：為啥要進行非虛構類文本閱讀
3.怎么做：怎樣閱讀非虛構類文本
重點內容已標紅。
是什么
【虛構類文本】
從字面理解，就是來源于現(xiàn)實生活，但不是真實存在的，靠想象創(chuàng)作的內容。
虛構類文本以小說為主，也包括詩歌、散文、戲劇等。童書中的兒童文學（小說）、童話/神話/民間故事、寓言、繪本故事都屬于虛構類。
比如《活了一百萬次的貓》等繪本故事，《哈利波特》《貓武士》《手斧男孩》等小說，《莎士比亞四大悲劇》《雷雨》《茶館》等戲劇/話劇作品。
這類圖書故事性強，生動形象，文字優(yōu)美，對孩子想象力的開發(fā)，人與人之間、人與社會、人與世界之間的關系，提供豐富的情感體驗和審美鑒賞，在建立人生觀、價值觀、世界觀方面有不可替代的作用，但只閱讀虛構類文本是不夠的。
【非虛構類文本】
國內多稱之為“知識性讀物”，以自然、社會、世界為核心，強調內容的真實性與準確性，注重信息和知識的傳遞。
非虛構類作品主要包括科普百科、歷史地理，藝術美育、時事新聞、人物傳記、哲學宗教、專業(yè)學術類作品等等。比如《DK百科全書系列》《可怕的科學》《毛澤東傳》《寫給兒童的中國歷史》等等。
這類圖書往往知識性強，比較枯燥難懂（有時創(chuàng)作者們也會把“硬核知識點”用“軟萌”的外衣包裹起來，采用故事講述的形式，用通俗易懂的語言，借助有趣、豐富、真實的圖片，便于孩子們的理解），但是能夠增加知識量、擴大知識面，是培養(yǎng)生活技能、思維方式以及學術批判性思維的重要依托。
為什么
【一是通識教育的必需】
吳軍博士在《吳軍閱讀與寫作講義》中，有這樣一段話：“要達到精英水準就需要提高綜合素質，而非獲得一個個單一的技能。更有效的提高綜合素質的方法，是接受通識教育?！?/strong>
在現(xiàn)在的分科教育下，有些人長大后去學另外的學科會有完全不開竅的感覺，就像有一堵墻一樣橫在他的生活里面，他會潛意識地覺得有些領域自己碰不得。這樣的思維，未來的選擇空間就會窄很多。
但是孩子在小的時候，如果有通識教育打下基礎、打開思維，長大后他就不會有碰到“墻”的感覺，他的選擇空間就會大很多。所以孩子越小的時候越要做通識教育，通識教育意味著打破學科的壁壘，通過對各種底層知識的學習，來獲得更有活力的思考方式。
“知識體系+思維方法”，是應對人工智能時代的教育重點。背景知識越深厚，越能觸類旁通理解新的內容，而進行非虛構類閱讀是積累背景知識非常有效地途徑之一。
【二是初中小四門的必需】
初中的歷史、地理、政治（道法）、生物，簡稱“小四門”，需要在小學階段做好背景知識鋪墊，提早了解熟悉，以便順利進入學科學習。
學科類課本和相關書籍、閱讀材料其實都是針對特定主題的非虛構類文本（重在傳遞信息和知識），進入高年級，這類學科閱讀將變得更難。如果孩子較早接觸了這種寫作風格和特點，也將更容易理解這類文本。
【三是信息整合能力的必需】
非虛構類文本包含大量復雜的概念、信息、圖表等，這些內容的閱讀可以鍛煉孩子的信息整合和分析能力，在信息社會，這是一項非常重要的能力。
進入大學后的專業(yè)學習都是非虛構類文本閱讀，這挑戰(zhàn)很多學生的閱讀和寫作能力。而開始工作后，總結報告、調研報告、學術論文、通知文件等全都是非虛構類文本的閱讀，有些還結構復雜，邏輯嚴謹，需要有很強的信息處理能力才能理解。
讀懂信息、學會分析、歸納、總結，這些能力不會從天而降，最好的辦法就是及早開始，循序漸進地進行同類閱讀。
怎么做
總體來說，非虛構類文本大概分為以下三類，閱讀側重點分別是：
【第一類：敘述類文本】
比如人物傳記、報告文學、新聞報道等等，它們具有故事的特點，包含開頭和結尾，主要目的是呈現(xiàn)一個真實的故事，描述一系列跨越時間的事件，帶給讀者一種線性、連續(xù)閱讀的體驗。
閱讀重點:
閱讀時要把握好記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。如果把六要素串起來，概括成一句話，就是：某人某時在某地為何做了某事出現(xiàn)了某種結果。 人物傳記、報告文學、新聞報道（無論是消息，還是通訊、特寫），一般都包含這些因素。
【第二類：闡釋類文本】
比如科普百科、歷史地理、哲學宗教、學術報告等等。這類文本基于事實，以告知和描述為主要目的，典型結構是介紹話題，描述特質，表述特點習性、典型過程以及總結陳述。
閱讀重點：
閱讀時要把握好闡釋類文本“是什么、為什么、怎么辦”三要素。“闡釋”即“闡述并解釋”。有明確的觀點、合適的角度、可靠的資料、邏輯性強的結構。即：首先應清楚闡釋的內容是什么，即闡釋的對象。然后，對這個對象進行說明、解釋、分析（闡釋的三種基本表達方法，即含義、原因、道理、理由等）。
【第三類：混合類文本】
是前面兩種文本的結合體，既具有敘述性文本的連續(xù)性和線性發(fā)展特點，又有以非線性方式處理的事實性信息。混合類文本比較復雜，經(jīng)常糅合多種體裁的文本，包含敘述、對話、作者備注和單獨的信息部分，兼具思想傳遞和知識獲取的雙重目的。
閱讀重點：
閱讀時既要把握“六要素”，也要把握“三要素”，同時還要注重信息的提取和歸納、總結、整合。它往往涉及哲學、經(jīng)濟學、歷史學、文化學、文藝學、美學、倫理學、教育學等廣泛的社會學領域。這類文章內容覆蓋面廣，信息量大，能力要求高，具有較強的綜合性?？梢岳瞄喿x計劃推進、思維導圖梳理、背景知識鋪墊、實地體驗調研等方式進行。
下面以《鄉(xiāng)土中國》為例，介紹學術類作品的閱讀方法。
先引用溫儒敏教授的一段話：
“《鄉(xiāng)土中國》的確有點難。這是社會學的經(jīng)典論著，學術性強，即使這方面的專家，讀起來也要費一番心思的，何況我們中學生？書中所寫的“鄉(xiāng)土中國”，對于當今許多城市里長大的孩子來說，是那樣遙遠，農(nóng)村的學生也未見得就不感到陌生，這也會造成閱讀障礙。經(jīng)典閱讀總會有困難，卻又是充滿樂趣的。讀書不能就易避難，不要總是讀自己喜歡的、淺易的、流行的讀物，在低水平圈子里打轉。年輕時有意識讓自己讀一些“深”一點的書，讀一些可能超過自己能力的經(jīng)典，是一種挑戰(zhàn)。應當激發(fā)自信，追求卓越，知難而上?！?/i>
初步接觸社會科學論著，擴展知識面，因此標準不宜定得太高，只要堅持讀完，對書的內容及表達方式有大致了解，對社會科學研究有些體驗和印象，就可以了。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑，甚至引發(fā)對某些問題的思考探究，那就更好。
網(wǎng)絡閱讀容易碎片化，而整本書閱讀可以“磨性子”，祛除浮躁，培養(yǎng)毅力，涵養(yǎng)心智。沒有必要像單篇課文教學那樣精雕細刻，也沒有必要布置很多“活動”和“任務”。閱讀可以促進寫作，但讀書又不能處處指向寫作，也不要老是想著考試，那會敗壞讀書的興趣。
好的辦法就是在老師/家長指導下設定一個大致的計劃，打“殲滅戰(zhàn)”，集中一段課外時間讀完，即使在一些具體的論述上不是很懂，也不要緊，不必死摳，無須步步為營。
至于具體怎么讀，溫教授給出了比較詳細的建議，家長要結合實際，融會貫通，靈活落實。以下是我的做法：
【第一步：整體了解】
一、版本推薦
1.人民文學出版社《鄉(xiāng)土中國》
買這個版本，是因為有溫儒敏教授寫的導讀，值得家長和孩子反復讀，讀反復。當然，百度上也可搜索“溫儒敏《鄉(xiāng)土中國》導讀”打印出來也可。
2.商務印書館《鄉(xiāng)土中國》
在這套“經(jīng)典名著 大家名作”系列圖書的策劃中，還專門做了“名家導學3-2-1”的體例設計，即在閱讀每一本經(jīng)典名著時，都需關注3個閱讀要點、2個知識要點、1個成長要點。
3.中華書局《鄉(xiāng)土中國》《鄉(xiāng)土中國整本書閱讀與研習手冊》
中華書局的研習手冊，我覺得更適合家長看，家長學思路學方法。
二、意義價值
《鄉(xiāng)土中國》是當代社會學家費孝通創(chuàng)作的社會學著作，是學界公認的中國鄉(xiāng)土社會傳統(tǒng)文化和社會結構理論研究的重要代表作之一。全書收錄了《鄉(xiāng)土本色》等十四篇文章，分別從鄉(xiāng)村社區(qū)、文化傳遞、家族制度、道德觀念、權力結構、社會規(guī)范、社會變遷等諸多方面深度解剖了中國鄉(xiāng)土社會的結構及其本色。
提出一些問題，帶著問題去讀：
中國人為什么如此講究長幼有序，
為什么故土難離還要落葉歸根，
為什么是禮俗社會，為什么是熟人社會，
為什么鄉(xiāng)間重語言不重習字，
為什么攀交情重關系不重權利和契約，
為什么會形成單系(即父系)親屬原則，
為什么農(nóng)業(yè)民族受游牧民族侵略是個不斷的歷史，
為什么這樣的社會是皇權的發(fā)祥地，
為什么一代朝廷新立會先讓民休養(yǎng)生息后又會開疆辟土、筑城修河卻又弄得國力衰敗，
……
在費孝通的筆下，均有解讀。
這是一本有著旺盛生命力的書。它似乎在寫農(nóng)村生活，卻喚起了城市人民的注意；它似乎在寫中國文化，卻引起了人民對西方文化的思索；它似乎在寫社會學，卻引發(fā)了各行各業(yè)的討論；它似乎在寫當時的中國，卻對如今的中國社會現(xiàn)象仍舊保持著強大的解釋力；它似乎在寫傳統(tǒng)文化，卻對現(xiàn)代文化建設有著不容忽視的影響力......
關于作品的意義價值，網(wǎng)絡上很有資料，選取幾篇打印出來，作為入門資料閱讀。
三、生平簡介
關于費孝通先生的生平簡介，主要圍繞“大戶人家、師出名門、學以致用”這三方面來進行了解。這些資料，讓孩子自己從網(wǎng)絡、書本中找，自己整理成一篇人物生平簡介。這個工作不難，但是能鍛煉孩子的信息搜索、提取、整理能力。
【第二步：整體梳理】
第一步的準備工作完成后，第二步算是真正進入閱讀狀態(tài)。讀這種學術性著作，可千萬不能指望孩子像讀哈利波特、波西杰克遜之類的小說一樣津津有味、沉入其中、樂不思蜀。
讀學術性著作，就是要像讀數(shù)學課本、物理課本一樣，是需要自己主動思考、找出關鍵、理解問題的。為了幫孩子降低難度、加強理解，我從網(wǎng)絡上找了思維導圖、知識點，輔助閱讀。需要提醒的是：千萬不要對孩子提過多問題、要求過高，這是在讀學術性著作，不是讀普通的文學類作品！帶孩子入門，把孩子領進學術性著作這一全新的、深邃的天地，孩子不反對就是勝利。
1.讀書計劃
14篇文章，每天讀一篇。
這本書，整體要讀3+輪。
2.程序步驟
先看導圖、再看導讀、再看概念解釋、然后看正文。
關鍵詞、關鍵句熒光筆標記。
1.思維導圖
2.各章導讀
' fill='%23FFFFFF'%3E%3Crect x='249' y='126' width='1' height='1'%3E%3C/rect%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3C/svg%3E)
3.概念解釋
以上，基本的資料整理類工作，能讓娃做的就讓娃做。娃能讀懂的就讀，讀不懂的就過，絕不糾纏墨跡。
【第三步：實踐體驗】
一是生活體驗。
城市里的孩子大多嬌慣，平時吃頓“農(nóng)家菜”，到鄉(xiāng)村走一遭，圖的是新鮮。只要時間合適，可以帶娃在農(nóng)村住上一段時間，看一看農(nóng)村現(xiàn)狀，看一看最基層的工作生活狀態(tài)，對孩子來說，是太有意義的一件事。不再簡單圖新鮮，而是讓她知道，除了高樓大廈、燈火闌珊，還有“更廣闊的農(nóng)村天地”，讓她對中國農(nóng)村、對中國國情有一個較為感性的認識。
二是影像體驗（三部紀錄片）。
1.《記住鄉(xiāng)愁》
該片以“關注古老村落狀態(tài)，講述中國鄉(xiāng)土故事，重溫世代相傳祖訓，尋找傳統(tǒng)文化基因”為宗旨，展現(xiàn)傳統(tǒng)村落優(yōu)美和諧的自然環(huán)境、布局合理的人文景觀、豐富多彩的民風民俗、獨具特色的鄉(xiāng)土之物、深沉豐厚的文化積淀，梳理傳統(tǒng)村落的歷史發(fā)展脈絡，通過傳承千百年的村規(guī)民約、家風祖訓，找尋、探索民族文化的精髓，深入挖掘和闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。
2.《鄉(xiāng)村里的中國》
這部記錄片為我們展現(xiàn)出來的是一個山東沂蒙山地區(qū)的一個小村子的柴米油鹽。這個只有167戶的小山村，家家戶戶靠著蘋果維持生活。全片用村支書以及村里的一個懷才不遇的人串聯(lián)起來整個故事，通過本片，你可以認識一下我們舊有印象中的農(nóng)村，到底有多真。
3.《一直游到海水變藍》
賈樟柯認為，想要實實在在地感受中國人的當下情感，去體察其中人際關系的變化，理解中國人的行事邏輯，就必須回到鄉(xiāng)村?！霸娙宋鞔ㄔ?jīng)講過一個例子，他在火車站觀察到很多人喜歡蹲著。他分析這跟鄉(xiāng)村生活的傳統(tǒng)有關，在田間地頭、在自家院門前，大家都是蹲著聊天的。這就是典型的農(nóng)村生活對我們今天行為舉止、思維模式的影響的一種立體闡釋。”
三是交流體驗。
我在整個大家族里發(fā)起了“聊聊我小時候的故事”活動，利用周末或節(jié)假日的時間，帶著娃兒和長輩聊天、交流、聽故事，回到家再把自己感興趣的、有意思的故事大致總結一下記錄下來。
87歲的太姥姥講述她小時候的故事，老人家思路清晰、表達到位，講得精彩紛呈，不僅娃兒愛聽，我都聽入迷了。
70歲的姥爺講述上山下鄉(xiāng)的經(jīng)歷、吃過的苦，取得的收獲，那段激情燃燒的歲月。
還有其他長輩精彩的講述......
一本好書、一本經(jīng)典，是絕對值得下功夫、反復讀的，收獲是巨大的。
以上是我的做法，目的只有一個：領進門，學方法，拓思維。
2009
下載小花生APP
關注小花生公眾號
