掰開了，揉碎了，講清楚：為什么英語啟蒙要聽力先行？

今天這個(gè)問題來自于啟蒙交流群，有群友問：聽力一定要領(lǐng)先于讀嗎？

是的，聽一定要領(lǐng)先于閱讀。這也是很多人提出的“聽力先行”。

我在荔枝微課的答疑中進(jìn)行了解答，今天專門發(fā)一篇文章，試圖講清楚，為什么英語啟蒙要聽力先行，而不是“聽”與“讀”同時(shí)起步，也不是“聽”與“讀"能力一樣。只有搞清楚其中的原理，我們?cè)趯?shí)踐中才能堅(jiān)定地去貫徹這個(gè)原則，而不是稀里糊涂跟著別人走。

一句話：如果沒有聽力領(lǐng)先于閱讀，自主閱讀是進(jìn)行不下去的。（敲黑板，此句是本文的重點(diǎn)~~）

我們分兩個(gè)階段來看待這個(gè)問題。

第一個(gè)階段：學(xué)習(xí)自然拼讀

在學(xué)習(xí)自然拼讀前，如果沒有聽力基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)閱讀起步是比較困難的。

我們先看看自然拼讀的原理。孩子在學(xué)自然拼讀以前，先積累聽力詞匯，即聽到一個(gè)單詞、一個(gè)英文句子，他明白什么意思。比如，他聽到cat，他明白是“貓”這種動(dòng)物。學(xué)習(xí)了自然拼讀，掌握了拼讀規(guī)則，他看到單詞cat，他就能讀出來/k/-/ a / -/t/, cat，結(jié)合之前預(yù)存在腦袋里的“音”，他瞬間就明白了是“貓”這種動(dòng)物。假如之前沒有聽力詞匯，那么他學(xué)了自然拼讀，他拼讀出來cat這個(gè)音，但是他不懂意思啊。這樣的拼讀是沒有意義的。其結(jié)果就是，孩子是掌握了自然拼讀，卻沒辦法閱讀，閱讀根本就沒辦法起步！

所以在學(xué)習(xí)自然拼讀前，必須先有聽力基礎(chǔ)，這時(shí)聽力領(lǐng)先于閱讀。也就是說，“聽”比“讀”更早起步~~~

第二個(gè)階段：自主閱讀階段

假如孩子的聽讀能力持平，會(huì)出現(xiàn)什么情況。所謂聽讀能力持平，意思是指，聽力詞匯量與閱讀詞匯量差不多。

其實(shí)，家里如果有孩子經(jīng)歷過學(xué)習(xí)自然拼讀、進(jìn)入自主閱讀的過程，爸爸媽媽們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀能力進(jìn)步是非常快的，他可以在一年之內(nèi)就從閱讀零基礎(chǔ)到閱讀牛津閱讀樹9級(jí)，前提是他事先積累了足夠的聽力基礎(chǔ)。這時(shí)孩子享受到了閱讀的樂趣，更有積極性繼續(xù)積累聽力詞匯，繼續(xù)提升閱讀水平。讀的越好，孩子越想讀、越想聽；他讀得越多、聽得越多，也就會(huì)讀得越好、聽得越好。英語啟蒙就進(jìn)入了正向循環(huán)，所謂內(nèi)驅(qū)力就是這么產(chǎn)生的。

我們要明白一點(diǎn)，聽力積累，相對(duì)于閱讀水平提升，卻不是那么容易的。

如果孩子的聽讀能力持平，就意味著，孩子的閱讀每上升一個(gè)級(jí)別，他就得抓緊積累下一階段的聽力詞匯，因?yàn)槁犃Ψe累比閱讀水平進(jìn)步慢，那么他的整體進(jìn)度就會(huì)受限于聽力水平。也就是說，因?yàn)槁犃Σ粔?，一年之?nèi)，他只能從零基礎(chǔ)進(jìn)步到閱讀牛津閱讀樹3級(jí)，甚至3級(jí)都會(huì)覺得很困難。這種困難又會(huì)影響到孩子對(duì)于閱讀的積極性、對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。孩子讀得越困難，孩子就越不想讀、不想聽。他讀得越少、聽得越少，也就會(huì)讀得越困難。英語啟蒙進(jìn)入了惡性循環(huán)。

所以學(xué)了自然拼讀、進(jìn)入自主閱讀以后，聽力要保持領(lǐng)先于閱讀，否則就會(huì)影響到整體進(jìn)度，還會(huì)影響孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

搞清楚了這些原理，爸爸媽媽們就會(huì)知道應(yīng)該讓孩子把時(shí)間精力花在哪里，對(duì)，就是多多地積累聽力詞匯，持續(xù)地積累聽力詞匯。

積累聽力詞匯就是磨刀，磨刀不誤砍柴工，刀磨好了，后面孩子的進(jìn)步會(huì)非?？焖?。積累聽力詞匯也是蓋樓打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，萬丈高樓才能建得又高又穩(wěn)。相反，如果沒有好的基礎(chǔ)，后面一樣要回過頭來，花時(shí)間來補(bǔ)上這一個(gè)環(huán)節(jié)。

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