小朋友讀完了RAZ

在圓桌討論發(fā)了一個(gè)喜訊，我們讀完了RAZ。

我們刷完了?? 

首先說一下我們讀的RAZ版本，是一個(gè)字母40本左右的那一種，從AA到Z2，一共不到1200本。和現(xiàn)在流行的一個(gè)字母60多本的相比要少許多。

從五歲的三月份開始讀，開始三天一篇，到后來換地方讀書以后（八歲的八月份），變成一天一篇。到十一歲的五月份讀完。從開始的每天一分鐘，到z2時(shí)的20-30分鐘一篇。一共讀了6年2個(gè)月。
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關(guān)于RAZ的介紹，它的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)我就不贅述了，混小花生的都知道??。主要說說我家讀RAZ的過程，如果我家個(gè)人的方式能對大家有所幫助，就很令人開心。

我家小朋友讀RAZ按字母，在閱讀時(shí)有不同的做法和特點(diǎn)。

從字母AA到E的階段

這個(gè)階段是啟蒙階段，我們不認(rèn)識字，就是聽，然后跟讀。

AA，A，B甚至到C，每本書在讀第一遍的時(shí)候都會和小朋友一邊聽，一邊看圖，名詞就在圖上指出來，比如book，就指書，同時(shí)把家里的書也指指；red，就指圖上的紅色部分，還有家里有紅色的東西，讓小朋友找找，找到就重復(fù)一下red。然后稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，比如desk就指著圖片里的書桌，然后家里的書桌，再解釋一下，一般在desk上做什么:看書，學(xué)習(xí)，再碰到table的時(shí)候，圖上和家里都指指，問小朋友我們一般在上面干什么，再翻翻前面的desk對照一下，區(qū)別自現(xiàn)。碰上動詞，就指書上的動作，把過程比劃出來，然后和小朋友一起做動作，要climb就爬沙發(fā)，要crawl就在地板上爬來爬去。用這種方法（有個(gè)學(xué)名叫做TPR）學(xué)下來的詞匯，小朋友理解非常深刻。再加上當(dāng)時(shí)不識字，就是語音和詞匯意義緊密結(jié)合，理解的非常好，對語音反應(yīng)也特別快。

自然會碰到小朋友對學(xué)習(xí)厭煩的時(shí)刻，就要用方法調(diào)動積極性了。以下都是放一句原文，跟讀一句的形式。比如和小朋友輪流讀，她讀一句我讀一句；碰到有些課文是固定句型，比如this is xxx，就她讀this is，我來讀xxx，她很快就熟悉了this is句型，然后反過來，輪到我學(xué)習(xí)this is，她來學(xué)習(xí)xxx了，可以根據(jù)新詞量多少，她讀xxx多來一遍。一般到了第三天，小朋友都能看圖說話，背誦下來。小朋友背誦的時(shí)候我也不閑著，有動作做動作，有實(shí)物指實(shí)物，（可以提前做準(zhǔn)備，把課文里的東西都準(zhǔn)備好，有實(shí)物的拿實(shí)物，沒實(shí)物的找玩具，沒玩具的弄張畫片來也可以）。

這些和小朋友一起學(xué)的過程，有一個(gè)小技巧:你要學(xué)得沒ta好！比如輪到你說xxx時(shí)，錯(cuò)一個(gè)兩個(gè)，讓ta指出來；學(xué)了this和that，偶爾弄混一次，讓ta指出來，給你解釋說明this和that的區(qū)別。當(dāng)然你錯(cuò)的地方一定要是ta肯定掌握了的地方。別在小朋友沒把握的地方犯錯(cuò)??。這樣讓小朋友信心爆棚:比媽媽還厲害！

小朋友總會有記不住或者記錯(cuò)了的情況，不要著急，就再放一遍原音給小朋友聽。可以和小朋友共個(gè)情:哎呀，這個(gè)單詞我也老記不住，今天我多跟讀兩遍，明天看看我有沒有記住。如果還是沒記住也沒關(guān)系，一篇課文一個(gè)單詞沒記住，放過！根據(jù)RAZ的特點(diǎn)，一般后面還會出現(xiàn)的。再出現(xiàn)的時(shí)候再記。

我比較計(jì)較小朋友的語調(diào)模仿，一直提要求的是要把語調(diào)模仿出來，最好和原音一樣！在聽原音的時(shí)候，會提醒她注意語調(diào):這是升調(diào)還是降調(diào)？是一路升上去，還是先降再往上？升了然后降下來？這樣讓她注意這個(gè)漢語里面沒有的說話方式。經(jīng)過一段時(shí)間，小朋友自然而然地就對聲調(diào)敏感了。這樣練習(xí)出來，小朋友說的英語比較地道。

這個(gè)期間，每篇課文每天至少讀一遍（仍舊是聽一句跟讀一句的形式，我們一般也就讀一遍），每篇課文讀三天，一般情況下第三天都能看圖背誦了。不能的話，就讀四天。學(xué)了五篇，就復(fù)習(xí)一下，學(xué)了十篇，再復(fù)習(xí)一下。學(xué)完了，再復(fù)習(xí)一遍。

我們前面的字母學(xué)得特別慢，但基礎(chǔ)特別扎實(shí)。只要是學(xué)過了的，基本都記住了。

讀完D和E以后，印象是已經(jīng)讀小學(xué)一年級上學(xué)期了，當(dāng)時(shí)每天聽英語30分鐘，積累下來的聽力詞匯量也很大。學(xué)完拼音后一個(gè)多月，冬天的時(shí)候，給小朋友學(xué)了26個(gè)字母，講了自然拼讀。

一旦開始認(rèn)字，小朋友就不認(rèn)真聽原音了。有一段時(shí)間，只能不給她看，或者把文字遮住，只讓她聽，跟著復(fù)述，堅(jiān)持了一段時(shí)間。然后發(fā)現(xiàn)，為記憶花的時(shí)間太長，就放棄了聽+跟讀，變成了聽一遍（一頁），再看著跟讀（一頁）。這樣做的主要目的是為了新單詞第一遍要讀準(zhǔn)確。讀錯(cuò)了再改過來特別難:第一印象太深刻了。

接下來就是繼續(xù)學(xué)習(xí)，大概是G/H，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不再跟在小朋友身邊做drama queen，只是提醒她完成聽+朗讀。小朋友也養(yǎng)成了每天讀的習(xí)慣了。到這個(gè)階段，我也功成身退，很少參與她的RAZ閱讀了。

到了字母N/O的時(shí)候，我們換到了加拿大來讀書，讀三年級。一到學(xué)校，老師就給了RAZ賬號，給小朋友定級大概是Q或者R，比本地出生的孩子要低兩級。家里父母說英語的小朋友讀V甚至更高，也有的教育局RAZ就給到三年級，缺省是三年級到Z級別了吧。我堅(jiān)持小朋友不跳級，按部就班地讀慢一點(diǎn)沒關(guān)系，中間不要缺一點(diǎn)，但不用一篇讀三天，而是一天一篇這樣的速度開始讀，RAZ官方賬號里，每讀完一篇有測試，我曾經(jīng)糾結(jié)她總要錯(cuò)一兩題，雖然第二遍基本都能改對。后來也隨她，只要能自己學(xué)會到課文里重新驗(yàn)證內(nèi)容，改對就好了?？傮w來說對結(jié)果我沒有太多要求，比較佛系。

學(xué)校給了一年的賬號，而后，據(jù)說經(jīng)費(fèi)緊張，就沒有了??。沒有就沒有，繼續(xù)讀自己的，沒題做了，小朋友更開心??。

小朋友接下來是一天一篇。到了后面，因?yàn)榭梢栽趫D書館借書了，Y/Z/Z1/Z2的fiction就沒下載了，主要是讀nonfiction了。小朋友很喜歡RAZ里的科普內(nèi)容，介紹我們?nèi)粘Ｉ罾锝?jīng)常接觸的技術(shù)，比如轉(zhuǎn)基因食品，太陽能，過敏等等，讓小朋友開始關(guān)注身邊的世界；還有介紹浩瀚宇宙，大海深處，讓小朋友幻想未來；也有地理知識，比如按緯度介紹整個(gè)地球的地形地貌，按國家介紹的每個(gè)國家概況，都豐富了小朋友的知識。我曾經(jīng)為她眼睛不好，想停RAZ，小朋友不愿意，堅(jiān)持要讀完。

總結(jié)下來，小朋友讀RAZ基本沒有給難度，盡量輕松完成。沒有檢測，沒有擴(kuò)展，沒有跳級，沒有背單詞，沒有分析文章，也沒有作業(yè)！這是之所以能通關(guān)的秘訣。????

今年五月份全部讀完，小朋友也很欣喜，喜滋滋地獎勵了自己兩大勺冰激凌??。這樣長期堅(jiān)持，完成一件大工程帶給小朋友的滿足感應(yīng)該到了馬斯洛需求層次的第五層了吧????