開學后的語文學習如何安排？

開學了，又要進入緊張的學期了，

語文學習該如何安排呢？

要掌握3個原則：
 

一是堅持課內第一

語文學習（其實是是任何一科的學習），都要先保證課內、立足課本、吃透課本，這是基本原則。所以，開學后要緊跟老師、緊跟課堂，把課內要求掌握的知識牢固掌握，這是基本前提、是首要任務、是必須做好的?；A的字詞句默寫、課文分析背誦等，總之就是教材中的內容要不折不扣的落實執(zhí)行。關于課內學習，需要注意的幾點是：

1.語文預習：

一標段：用數字標出自然段。

二圈生詞 ：圈出生字詞語并注音。

三框四字詞：要求同上。

四勾多音字 ：要求同上。

五讀課文：讀1-2遍，學完之后按照朗讀要求再讀也可。

六畫好句、提問題：用波浪線劃出好句；思考文中感興趣的問題或想不明白的問題，可寫出可勾畫。

這六步，15分鐘內完成，千萬不要太耗費精力和時間。預習，是“了解“，”不是“掌握”。如果一個孩子每天預習語文的時間就要1個小時，那要老師干嘛？還上語文課干嘛？這種狀態(tài)能對語文感興趣嗎？

2.對于語文教材，要杜絕兩種現象：

一是唯教材論。買來各種版本的語文課本，念呀學呀，搞所謂的精讀，除此之外不再課外閱讀，不再泛讀。

二是棄教材論。那些整天批判語文教材是垃圾的人，來，你編一套教材，讓我們看看水平有多高。

語文教材，無非就是一個平臺、一個載體，一些專家學者聚在一起選篇目，面向的是全國范圍內的大部分地區(qū)和孩子，不可能完美到適合所有。要對語文教材有個正確的認識，既不寄予太高希望也不能武斷批判。我們要告訴娃，語文教材無非就是一個平臺、一個最簡單的例子而已，從平臺中學到的知識和方法，是要去應用和實踐的。這就是以點帶面，所以要大量閱讀，通過大量閱讀反哺、補充、強化學到的知識和技能，這樣才能一步一個臺階往上走。

緊跟課內、課外實踐，這條路是非常給力的。

二是堅持課外拓展

語文的核心是閱讀，課外拓展的核心也是閱讀。

閱讀歷史、閱讀社會、閱讀生命、閱讀生活、閱讀自我。

這不僅僅是文字的閱讀，也是情感的閱讀、思想的閱讀、心靈的閱讀。

語文學習歸根結底是一種閱讀的學習,語文能力的高低取決于閱讀能力的高低。

孩子在三四年級的時候是學習成績容易分化、容易滑坡的階段。為什么會分化呢？除了課程的難度加大以外，很多的時候是因為閱讀能力沒有跟上?！巴ㄟ^閱讀學習”是什么意思呢？就是說掌握了閱讀這個工具以后，就需要通過大量的書本的各種各樣的、各種類型的閱讀來豐富知識，塑造思維體系，開拓眼界視野，豐富人生閱歷。

從目前中小學語文考試與評價中閱讀的導向上看，以問題與情景指向的真實性、生活化，以主觀題目指向的開放性、過程性為導向，關注學生的思維過程與發(fā)展深度是主要特征。

教育部考試中心發(fā)布的中國高考評價體系對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。閱讀能力一直是高考考查重點，信息時代對閱讀能力的要求發(fā)生變化，因此高考的關鍵能力之一閱讀能力也相應要由注重精讀轉向強調精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文本內容理解接受能力轉向側重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。

所以，無論從個人發(fā)展還是應對考試上，都要狠抓閱讀。

關于閱讀，一開始可以定時定量，目的是幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習慣。當這個習慣初步形成后，當孩子慢慢長大時，讀書其實不需要所謂的每天”堅持“，也不需要額外固定某塊時間告訴自己”該讀書了“，真正喜歡讀書的人，是隨時隨地都可以拿起書來讀，并且樂在其中的。打個不恰當的比方，就像成年人離不開手機，手里拿著手機，隨時隨地都能看看。讀書是一件和吃飯、睡覺、玩耍一樣的生活必需。吃飯、睡覺是滿足身體發(fā)育，讀書、學習是滿足精神發(fā)育。孩子需要物質和精神的雙重滋養(yǎng)。

三是保證語文時間

對待語文，要想對待學琴一樣，必須保證每天的學習（閱讀）時間。

人的大腦并非為閱讀和思考而生，把原生態(tài)大腦培養(yǎng)成閱讀腦、思考腦需要長達十余年循序漸進的努力。閱讀是一件需要視覺、語言、注意力、記憶力、感覺腦、甚至運動等各腦區(qū)通力合作才能有效完成的腦力活動。但最開始，這種合作是不存在的。只有保持每天的練習和思考，才能慢慢形成閱讀思維，是的，閱讀思維、思維體系的建立是需要長期訓練的。

就像練鋼琴一樣，只有保證每天的練習，才能培養(yǎng)樂感、手感，才能形成肌肉記憶，一天不練就“手生”，語文，其實也是這個道理。

精讀課、成語資料、朗讀資料，該怎么安排合適呢？

先說精讀課/古詩詞課，2條路線：

一是周六日集中聽課。

如果時間緊張，可以安排在周六日集中聽課學習，聽音頻、做題、聽講解、閱讀原著。周一至周五可以選3天讀一讀練習冊中的朗讀內容，保持對精讀課的粘性。

二是平時分散聽課。

如果時間相對充裕，可以每周2-3次聽課學習，聽音頻、做題、聽講解、閱讀原著。

無論是哪條路線，其實是可以利用碎片時間隨時拿出來反復聽的，原著、小豆豆的文化伴讀手冊也是隨時可以拿出來閱讀的，古詩詞更是每天要讀的

成語專題/現代文朗讀：

建議每天都做、讀。

成語學習每天2個（也可以安排1個）

現代文朗讀按照計劃表進度走。

具體到學習課程，如何破局？要向優(yōu)秀對標。

要在思想上高度重視課程， 因為“一旦對一件可有可無的事產生怠倦后，那這就意味著：放棄！”

就語文這門學科來說，如果沒有課程之外的配套講解（課程目的意義和努力方向），沒有團隊作戰(zhàn)學習、沒有比較對比，沒有答疑解惑，沒有交流討論……，等于只是存了一門“死”課，沒什么收獲的，只不過是在你的百度網盤里靜靜躺著而已。大家手里的資源都不少，為什么利用不起來？就是這個道理。孩子的時間和精力是寶貴的，如果沒有強大的專業(yè)背景和超級自律，一個人學習很難，但在一群人中迫于社交壓力、個人勝負心，會更有動力，所以要團隊作戰(zhàn)，讓集體性戰(zhàn)勝個體性。有排名，有壓力，有督促，有對比、有答疑，繼而產生動力、取得收獲。