娃的歷史到底該怎么學？（之二）

娃這兩天在上英文歷史課，這一講的內容的是古代文明，上課的時候，我簡單聽了一下，頗有收獲。

7級The Story of the World 1: Ancient Times85人有 · 評價68 · 書評1Susan Wise Bauer，Joyce Crandell 著；Susan Wise Bauer 編；Jeff West 繪Peace Hill Press 3 edition / 2006-11

好問題引發(fā)孩子思考

昨天我一進門，我就聽見老師和孩子說：給你五分鐘的時間，在心里想一下“如果你是發(fā)明文字的人，你為什么會想寫下來？或者你為什么不寫下來？”

有點意思。

接著，孩子說：因為寫下來更有利于交流。

老師：為什么寫下來就有利于交流？Talking和Wrtting的區(qū)別是什么？為什么人類會發(fā)展出書寫的文字？

娃：是為了記住，如果沒有文字，比如貿易。你有一千只牛，如果不寫下來，你很難記住。

老師說：是的，Ownership！用來確認所屬關系，有些事情需要你必須得記錄下來，蓋章確認了，比如“這是我的，這是我的?！薄＿@是最早的文字產生的需要。

老師從這里引入了楔形文字， 這個開頭我覺得棒極了。

我記起來我聽過的另一個歷史課，老師在講到了文字的出現(xiàn)，其實講的也很好，講當時貿易的出現(xiàn)，人類要記錄賣出去的東西多少，回來多少，從結繩記事到后來文字的出現(xiàn)。

但我覺得同樣的一個主題，如果用激發(fā)孩子自己思考來引入主題，老師再去細講，和老師直接給出答案。顯然是第一種方式更巧妙，并且這個內容是老師和孩子共同探索和構建出來的。孩子更容易形成思辨性思維，印象也會更深刻一些。

同樣的方式，老師講了農業(yè)產生的必然性，為什么古人會由群居最后變成了一個一個家庭。全部是啟發(fā)式提問和思考，但是確實對孩子的詞匯量有特別大的要求。

歷史其實是一個個關鍵詞的發(fā)散

歷史詞匯本身就是蠻復雜的，何況還是英文歷史詞匯。比如什么是Civilization”（文明）、文明的形成，如果孩子沒有強大的背景知識，就要做很多預習工作，那么這些預習工作，其實就可以圍繞這些關鍵詞來進行，比如講到米索不達米亞文明，講到兩河流域，我們首先得了解什么是米索不達米亞文明，什么是兩河流域，什么是游牧民族什么是農耕時代等等。

當腦子里有這些詞的部分內容，老師再去通過互動引入深入內容的時候，孩子往往會對這些詞理解的更深刻，也更容易出來效果。

所以，學習歷史，就是對一個個歷史詞匯深入理解之后，所構建出來的知識網絡。

這個網絡會越織越密、越織越深，并且會相互遷移、互相啟發(fā)。