語文記錄二：學前識字到自主閱讀

   女兒八歲以前，我是工作為重心，回想了一下只在懷孕的時候買了兩套書，一套鄭玉巧的育兒，一套崔玉濤的疾病護理。我竟然一本教育學書籍都沒看過。當然也不是完全沒有學習，我關(guān)注了很多育兒公眾號，也在學習，但是沒有學習系統(tǒng)的理論。一個是工作太累了，工作的書籍和文獻都不夠時間看；一個是自負了，自己讀書讀到博士，自己也能夠記起自己成長過程中的成功、遺憾和短缺，我以為我可以很成熟的養(yǎng)育一個孩子。

    隨著孩子長大，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子跟過去的孩子，生活環(huán)境、教育環(huán)境、時代要求都完全不同了，我也漸漸感覺到吃力，知識儲備明顯不夠用了。迷茫時我也會尋找?guī)椭?，開始尋找專業(yè)書籍，專業(yè)渠道，權(quán)威專家的意見。想想當初早早就知道了小花生但是卻沒有深入了解，草草翻了翻就放下了，主要原因是沒理解小花生是個育兒社區(qū)，本質(zhì)上是個論壇，這里是大家可以暢所欲言的地方，每個人都可以發(fā)出聲音。并不是只有精英和牛娃媽才可以說話，她們只是被選到了公號起到一個引領(lǐng)作用。普通人可以把這里當成一個普通的家，寫一些只對自己有意義的記錄，再看一些同齡孩子的狀態(tài)，在心態(tài)浮沉中定心下來找到自己的坐標，這樣內(nèi)心就不會孤單，這一點對我來說很重要。就是說看到別的孩子也會遇到同樣的問題，同樣的煩惱，同樣的需求，讓我知道是孩子都會這樣，每個階段都有每個階段的問題，立刻就感到了安慰，不再焦慮。

    接著前面的記錄一，繼續(xù)回憶娃的語文學習。梳理過去，展望未來，努力在當下。

語文記錄一：從英語學習反思中文啟蒙

    三歲上了幼兒園以后，陪著孩子親子閱讀的時候，開始指讀，四歲開始娃幼兒園也開始使用幼兒教材認字，老師也慢慢開始要求指讀。娃開始認字了，幼兒園教材就是那種兒童故事一頁一張圖幾行字，重點圈字認讀。女兒在家時會自己抽出喜歡的書自己看，包括小時候一起讀過的繪本。上幼兒園以后，睡覺前為了防止過于興奮，慢慢進入睡眠，就不再講睡前故事，而是關(guān)了燈躺在床上跟她聊天，講一講這一天的事兒，或者隨機講故事。  

    2020年娃五歲，那段盡人皆知的悠長假期，全民在家雞娃、炸廚房，老母親卻是疫Q相關(guān)職業(yè)忙得團團轉(zhuǎn)不說，還在混沌的信息中擔心家人的健康安全。這半年是很多孩子彎道超車的機緣，于我們家卻是娃放羊的半年。半年后九月份開始上學前班，老母親依舊忙沒空管娃，我從沒想過要讓孩子零基礎(chǔ)入學，我身邊的娃們各個都已經(jīng)閱讀寫字計算外語全賽道起跑，老母親再佛系也不可能讓她零基礎(chǔ)入學了。

    女兒還算聰明，就是一般聰明遠不是天牛那種。也不是老母親濾鏡，從小到大老師都夸聰明，但是后面總要跟個“但是”，說“但是上課不專注、走神、玩東西”，上幼兒園就有端倪，我也知道自家娃這個問題。而且女兒還有主見，不是那種乖巧溫順的小萌妹子，我也擔心學前學過了上學她會走神不聽講，養(yǎng)成壞學習習慣。所以我就算半雞半佛吧，送她上學前班，教什么學什么，但是不預習不復習，額外什么也不再學。學前班教會了拼音，簡單書寫。學前班教材非常好，是一套神話故事，從上古傳說講起，講了故事，講了字的起源，從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書字體演變，不是枯燥的講解，算是寓教于樂，孩子學的還是開心沒壓力的。

    學會拼音之后進入注音書閱讀，老母親開始解放了，不過我家娃拼音閱讀的時間很短，注音書基本沒怎么看，很快就過渡到全文字閱讀了。也就是說從小的親子閱讀其實已經(jīng)積累了足夠的聽力輸入，輔助上拼音學習以后不會的字拼一下很快就記住了，所以認字很快。記憶中注音書就買過幾套，彼得兔10本、最美的睡前故事10本、安徒生童話10本，和林漢達注音版上下五千年6本。基本看過這幾套書，娃就自己找非注音純文字書看了。這個階段有時候她還是喜歡我給她讀，比如上下五千年就是我給她讀完的，讀完以后她再自己看，說明認知方面還不夠，不足以支撐她自己看下去。

    小一時學校給開了書單，有繪本有書籍，也有大部頭，買來以后女兒就是按照自己的興趣，必讀書我要求她必須讀的，除此之外開卷有益，只要寫完作業(yè)可以隨意看書，她也是非常喜歡看書。比如法布爾昆蟲記，這種大級別兒童暢銷書，我一直不懂昆蟲有什么可看的，可是女兒就是喜歡的不得了，果然大人有很多不懂孩子的地方，要虛心承認。這時候基本就不需要我輔助了，有時候會問我字的讀音和含義，但是基本都是她自己猜，很少問，有時候書的內(nèi)容有不懂的地方會問我，遇到有意思的地方會跟我討論。也就僅此而已了。

    所以我一直也不知道孩子幾歲認多少字。我是從來沒有想著要讓孩子幾歲認多少字，幾歲學會拼音能夠自主閱讀，幾歲背多少首古詩。那么學英語也一樣啊，真的沒必要非得確認孩子看完書就懂，看完了就記住。只需要多看多讀，反復看讀，在不同的書里場景里遇到孩子自然就記住了，也知道意思了，也知道什么場景可以用了，等到用的不合適的時候我再提醒她教一下。這一點我要牢記，因為看英文書的時候我經(jīng)常懷疑她到底看懂了嗎？記住那些單詞了嗎？是不是就是看個熱鬧啊？看中文書我為什么不懷疑呢？她要是看不懂怎么會一直在那里看個沒完，看不懂不是早就放下了嗎？

多萊爾的希臘神話書3210人有 · 評價1244 · 書評53[美]Ingri d'Aulaire, Edgar Parin D Aulaire 著江蘇鳳凰教育出版社 / 2016-06

    女兒獨自看完的第一本非繪本、非漫畫、非注音的大部頭書是《多萊爾的希臘神話書》，是無心插柳的。女兒小學一年級下學期，挑了這本做睡前故事，每晚我會給她讀一段，說好了不討論閉眼睛聽，基本就是兩三頁一個故事一個人物。周末的早上我允許她賴床，平時上學早起睡眠是有點不夠的，就算周末她也沒有午睡的習慣，所以周末早上補補覺，我覺得挺好。書就放在床頭，她早上睡醒了會翻一翻，我給她讀了半本，大概嫌進度慢自己又太好奇后面的內(nèi)容，終于有一天，她自己把剩下的半本書看完了，果然興趣是最好的老師。 

    至此女兒徹底進入了隨心所欲的閱讀階段，在認知范圍內(nèi)的書都可以看了。不過還是以故事類書籍為主，科普類和社科類興趣差一些。我也沒有強求，先養(yǎng)成閱讀習慣再說。