我家的大童英語啟蒙教訓

有花友可能知道一點，我家有個小朋友，從5歲開始啟蒙，不和牛娃和牛媽比， 英語還不錯，還算成功，在北京讀完小學二年級時，能讀Narnia了。但還有一個在小花生上一直不太提及的老大，已經(jīng)17，是大童英語啟蒙失敗的案例，所以不好意思在小花生說?？苫ň幰易屑氄務劷逃?，給后人起一個借鑒作用。那么這一次就讓老大來做一次主角吧??。

話要說回到18年前，那時候的早期教育理念是‘‘給孩子一個辛福的童年’’。中了毒的我當時十分擁護這個概念，因此我家老大有一個十分開心，什么也沒學的辛福童年。當然那時候我腦子里進的水，變成后來老大學習途中的淚水和汗水??，媽媽覺得對不起他。第一個教訓就是啟蒙要趁早開始。為什么呢？第一因為大家都在搶跑?。〈蠹揖砥饋?，不跑就會被甩到后頭，到了學校，敏感些的小朋友就會感受到peer pressure，甚至會有老師的嫌棄??。第二個原因就是，語言學習，年齡小??是有優(yōu)勢的呀！

我到小朋友開始讀小學的時候，還是沒有行動，就只是督促小朋友讀課文，背課文。到了三年級正式開始學習英語了，猛然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)漏下了同齡人一大截，這才四處尋找教材，想幫小朋友把英語補上。更多的經(jīng)驗教訓都是這個時候攢下的。

當時的情況是，三年級，8歲了，中文強勢，閱讀量非常大。

1.因為中文閱讀非常好，對英文就很不感興趣。

2.可是英文還是要從簡單的學起，直接拿高階的材料來用，一問三不知?？吹枚娜堑陀捉滩?。中文認知高，低幼的英文完全提不起他的興趣。

3.我開始教的時候，過分注重‘‘糾錯’’，打擊了積極性。糾正多了，我火氣也上來了，聲音越來越大。這是把自己的位置放錯了，當成‘老師’，而不是陪孩子一起學習的媽媽。

4.這個時候隊友聽我教，覺得我的教法有問題，把我換下來。當然這種沒有教育經(jīng)驗，‘‘詐尸’’式的輔導能有什么好結(jié)局呢？結(jié)果是我沒教成，他也放棄，最后不了了之了。

三年級時的英語教育沒成功，我停了兩年（后悔呀，為什么我要停兩年，停兩周不就好了嗎？），到了五年級，學校的英語老師也非常一般。我重整旗鼓，再度開始。

總結(jié)了上一次的教訓，還四處尋摸許多人的經(jīng)驗，我這次用high interest的動畫片開始。每天摁著他看動畫片。這一次我又犯了一個嚴重的錯誤：我把每一部動畫片都當成精讀課文來學?？催^三五天后，在他要求看新動畫片時，我沒有商量余地的，無情拒絕了。10歲的小朋友來回重復地看一部動畫片，再有意思也沒意思了?。‘敃r的我還把動畫片自己聽出所有臺詞，打印出來，讓他來回對照著看，務必要精讀精看，最好能背下來。所有這些都讓他越來越躲避英語學習。而我也越來越生氣，我費了這么多工夫，他居然不領情。雖然他沒有直接對抗，卻采取了‘‘隨你怎么教，我一個字也不懂’’的對策。堅持了三四個月吧，最后我又放棄了。

回憶這一段學習過程，覺得我的性格是導致這一段學習失敗的主要原因。性格太強勢，一直要當主導者。第二個原因就是我沒有更多地學習教育理論，沒有研究小朋友的年齡段特點，采取針對性的方法；第三就是，太懶，沒有動腦筋，只用了一種方法來引導學習。如果當時同意他看新動畫片，每個動畫片看三五天，堅持一年下來，肯定會有收獲！可惜我太強勢，做錯了，最后小朋友對抗，導致根本學不下去了。其實這也是媽媽的態(tài)度問題：要根據(jù)小朋友的學習反饋，自我反省是否有方法問題，態(tài)度問題。

到小朋友小學畢業(yè)時，老師評價他，發(fā)音很好，只此一條優(yōu)點。詞匯量僅限于課內(nèi)，語法一塌糊涂。

到初中時，運氣不好，碰上一個教學方法陳舊（在給小朋友送東西去學校時，聽了老師的半節(jié)課，感覺和我30年前的老師教法一樣），最后升級去做了領導的英語老師，小朋友的英語只是課內(nèi)不錯，也沒有補充課外。十分遺憾。而且這個期間想給他補英語，他也沒有足夠的時間了。

要在家庭成功啟蒙小朋友的英語，教材，路線這些是重要因素，但更要小心把握的是家長的耐心，可隨時調(diào)整的根據(jù)小朋友量身定做的正確方法，和持之以恒的決心。

和我們的教育理念有關(guān)系吧，哥哥小學6年，幾乎沒有上過學科課外班，小朋友的初中是一個非常普通的學校，進了當時的重點班。班主任老師和任課老師都認真負責。最重要的是班風很好，也非常感激班主任和各位老師激勵了小朋友，讓他熱愛學習，對每門學科都有興趣（除了英語）。初中三年，小朋友學習十分辛苦，真的是從天亮到天黑，披星戴月，埋頭苦干，可一看區(qū)里排名，令人十分沮喪（我覺得就是沒有提前學和補習的原因，哈哈，我不給自己背鍋）。隊友覺得這樣下去，前途堪憂。

于是，為小朋友申請了加拿大的中學，從10年級開始學起。過來后，直接和本地的孩子一起在普通班級里學習。在英語環(huán)境里，英語就會自動好起來嗎？感覺，還是花了很長時間，才一點點好起來。聽力沒問題，交流也問題不大，最大問題是在寫作。在國內(nèi)，寫作主要是寫記敘文，似乎好詞好句很重要。他從來沒有為寫作煩惱過。到了這邊，寫作文類似寫八股，有固定的結(jié)構(gòu)，在“五段式”的基礎上，進行有限度的突破；每篇文章要求提出自己的觀點并加以論證，還要留下所有引用或者借用過的證據(jù)；寫文章注重段落之間的承接轉(zhuǎn)合，句子和句子之間的邏輯關(guān)系?；撕芏鄷r間和精力去改變和適應。隊友就文章結(jié)構(gòu)和句子段落的邏輯，與他一句一句，一段一段地磨，修改，再修改。感覺隊友和小朋友一起讀了個加拿大高中????。(作文這個事情，發(fā)現(xiàn)各個階段，老師要求不一樣。到了大學，有一門課，第一次交作業(yè)，照著高中老師的要求寫好了，結(jié)果分數(shù)比預計的低。找了高分同學的作文一看，媽呀，在“八股文”的基礎上，好詞好句和靈感的要求又來了！讀得書多，寫出一篇好文章可能性才高。)

到了這個階段，有一點點感受:在加拿大的環(huán)境，進入高中和大學，學生自學的能力，還有學習的興趣，相輔相成，才能幫助孩子進一步發(fā)展。沒逼得太緊的小學階段，大概保存下了孩子對學習的熱情；感謝初中老師們，激發(fā)了孩子的學習熱情。這是我家老大的情況。

暢想了一下什么是最好的雞娃:早啟蒙，松弛有度的陪伴學習，在這個過程中培養(yǎng)出好的學習習慣，到了高中基本放手，讓小朋友自己去拼了，無論天賦，還是勤力，都是他自己的戰(zhàn)斗了。

希望這篇總結(jié)教訓有一點點幫助。