娃的閱讀之路——3/4年級篇

3/4年級是具有承上啟下過渡作用的、非常重要的階段。無論是在學業(yè)上還是在閱讀上，都應(yīng)該有整體提升。學齡前、1/2年級的重點其實都是養(yǎng)成“習慣”，養(yǎng)成每天閱讀的習慣、整本書閱讀的習慣。那么，到了3/4年級這樣的過渡段、轉(zhuǎn)折點的時候，該怎么做閱讀呢？

曹文軒教授說過一句話：兒童不可以只讀兒童文學，而且兒童不可以只讀文學。孩子需要更為廣闊的知識面，文學都不是唯一的，更何況還是文學中的一種——兒童文學。還有非常重要的一點，孩子需要長大，他不可能永遠停留在童年，停留在所謂的童真、童趣之中，必須有超越童真、童趣的力量召喚他。

1個思路是：

提高閱讀品味、提高閱讀深度、豐富閱讀種類

3個方法是：

連滾帶爬的讀、主題式閱讀、縱深式閱讀

閱讀品位的提高讓孩子受益終生，如果孩子能在少年時期就形成比較高的閱讀品位，基本上她這輩子的閱讀品位不會低下，一些淺薄的書不可能輕易滿足她，抖音快手、網(wǎng)絡(luò)爽文、傻白甜偶像劇、吃雞游戲也不會輕易將她拐走。換句話說，這個水準一旦形成，是終身受益的。

語文不再屬于過去簡單意義上的“文科”，也就是說，語文不單單是“文”科思維，今后更要側(cè)重“理”性思考，它是在全面考查娃的邏輯能力、推理能力、思想高度、思想深度。所以在3/4年級的閱讀中，側(cè)重讓娃突破閱讀舒適區(qū)，采用的2個方法是：連滾帶爬的讀，主題式的讀。

溫儒敏教授說：要讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀（包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，大概能懂就一氣呵成的讀下去）。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我們有些關(guān)于讀書的傳統(tǒng)的觀點是不一定對的，比如“不動筆墨不看書”。在一定的情況下，比如強調(diào)讀寫結(jié)合，可以這樣要求，但這不應(yīng)當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求“動筆墨”，那就不切實際了，可以說是令人討厭的。

“連滾帶爬的讀”怎么做？

娃剛上三年級的時候，我選擇了奧地利作家洛倫茨的科普經(jīng)典系列(中信出版社）。他是“動物行為學之父”。雖然出版社標榜的是“8歲到80歲都有共鳴的科普童話”，開啟“穿越時空”互動模式”，但是，這5本書并非是童書，沒有簡單的看了開頭就知道結(jié)尾的故事模式，他的寫作方式一般分為兩步：提出觀點，舉出例子。但他所提出的每個觀點都會讓你拍手叫絕，因為那往往是我們的生活和思維所忽視或者完全想不到的?；谶@些特點，我選擇了這套書，借此把娃拽到一個新臺階上來。

我給她鋪墊了一些背景知識，讓娃知道這個人是干什么的、研究什么的、目的是什么，有背景知識的鋪墊（背景知識一般包括但不限于作家介紹、寫作精力、內(nèi)容主題等），目的是吸引她、“誘惑”她，使她對這些內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，更容易“連滾帶爬”的讀下去。

以《所羅門王的指環(huán)》為例分享一下實際操作，引娃上道。

第一步，作家介紹

注意：盡量找一些好玩的、讓人印象深刻的作家的特點、成就、經(jīng)歷等內(nèi)容，其實，每一位作家都是有故事的人。

康拉德.勞倫茲（1903—1989）奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術(shù)上的成就之外，洛倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》、《攻擊的秘密》、《雁語者》、《狗的家世》等。勞倫茲作為動物行為研究專家，常年在家散養(yǎng)許多動物——在屋子里橫沖直撞的鵝，自成一套小型生態(tài)系統(tǒng)的魚缸，心有靈犀的穴烏鳥。他偶爾也要充作新生小鴨子的“媽媽”，整日要低身撅臀帶領(lǐng)鴨子們走在草叢中。動物們偶爾也有殘忍動作，比如本性好斗的“和平”鴿將籠內(nèi)的鳥盡數(shù)啄死。但洛倫茲不強調(diào)這些惡意，他更傾力要為人們展示動物身上的人之美德。他描寫動物的行為，滿懷愛意，全心崇敬，感受神奇的大自然的溫情脈脈。

第二步：提出問題

注意：一定要抓取孩子的興趣點。我的做法通常是從網(wǎng)絡(luò)中找資料，對書的內(nèi)容進行大概了解，找到關(guān)鍵點（自己要先感興趣，覺得有意思），列出幾個問題吸引娃。

比如《所羅門王的指環(huán)》，通過查找資料后，我寫出了幾個問題，這幾個問題充分引起了我的好奇心，我相信孩子也會感興趣：

1.什么是動物的道德與武器？

2. 為什么打斗中的狼/狗不會咬斷同伴的脖子，老鷹/烏鴉也不會去啄瞎同類的眼睛？

3.如果動物在進化的過程中形成了能致同類于死地的武器，那么這種動物為了生存，就必須形成一種相應(yīng)的社會禁忌，避免這種武器危及種族的生存。而人類創(chuàng)造了身體以外的武器，毫無節(jié)制地使用，我們是否也該擁有充分的禁忌？人類會不會有一天因為自己的發(fā)明而毀滅？

4.什么是動物的行為約束？

第三步：自主閱讀

注意：帶著這些問題，娃開始自主閱讀。這個時候，家長不要進行干擾，不要總想著要從一本書上吸取多少營養(yǎng)、取得多少進步，一定要放棄這種想法。家長唯一要做的：只問耕耘、不問收獲。

娃是帶著好奇心一口氣讀完了，她可能跳讀、略讀、重點讀，總之是一口氣津津有味讀完了。書中的難點、不明白的地方，她都記下來，統(tǒng)一去查資料。是的，我沒有管，9歲的孩子，該學會餓了自己找飯吃了，而不是家長一口一口喂到嘴里；該學會遇到問題解決問題了，而不是坐在板凳上哇哇哭；該學會利用網(wǎng)絡(luò)、工具書去查詢積累，而不是等著家長全都整理匯總好把答案端過來。這就是閱讀中的自主學習能力鍛煉，家長一定要“懶、笨”一些，這種“懶、笨”，是大智慧，表面上不管，其實一切都在掌控中，孩子實在解決不了的問題，該扶一把就扶一把，該幫忙就幫忙，但是總體上來說，家長把方向、路徑規(guī)劃好，孩子自己的路讓她自己去走。

這套書對她影響比較大的地方是，娃能耐下性子來觀察、記錄。她買了很多小動物，白玉蝸牛、烏龜、小雞、小魚、蠶寶寶、螞蟻工坊等等，各種多肉、蕨類植物等等，她會記錄動物的飲食起居、植物的生長變化，每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)她都記得津津有味。每天下午，別人家是遛小狗，我家是溜小雞（小雞追著吃螞蟻、曬太陽的狀態(tài)特別可愛）。娃之后寫動物類的作文都很出彩，我想跟這段經(jīng)歷是密不可分的。

再比如選擇了海因萊因的科普系列。他的優(yōu)點就是人物關(guān)系簡單，故事直線型，讀起來淋漓痛快，同時角色造型豐滿有意思   對話口語直白，他之所以能成為科幻三巨頭之一就是因為會講一手好故事。作品大致可分為三大塊：未來史系列，少年科幻，獨立作品。

通過系列作品，讓娃了解到“兒童文學”以外的世界，慢慢提升閱讀深度。當然，兒童文學還是占大部頭的，要“混搭”呀。 

主題式閱讀怎么做？

“主題式閱讀”是圍繞某一主題大量閱讀相關(guān)書籍的方法。開展主題式閱讀活動，不僅能夠讓孩子對某一類題材的內(nèi)容了解全面，更能促其在閱讀過程中進行比較式思考和深入探究。如果面對中學生，我可能會寫：停留在想象、感悟、動情的感性層面，不可能挖掘出文本的深層內(nèi)涵。但是，面對小學生，如果能和故事、人物產(chǎn)生“共情”，能簡單說出同一主題不同作品的異同點，我覺得就是邁向勝利的第一步。

一是根據(jù)時事熱點?！耙粠б宦贰贝钆浣z綢之路主題，中東戰(zhàn)亂搭配戰(zhàn)爭主題，建國70周年搭配愛國主題，國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略搭配中國地理主題......媒體對時事特點的報道、分析有很多，正是積累資料的好時機，算是順勢而為吧。

二是根據(jù)一本好書。由點到面，由一本書到一類書。很喜歡馮驥才（他編的《俗世奇才》也很有意思，不愧是民俗大師），買了他主編的《5000年民間故事經(jīng)典傳承系列》，其中《美食故事》特別有意思，娃就此對中國民間故事感興趣了，干脆讓她讀夠，我從網(wǎng)上查了好多相關(guān)資料和書籍，做了主題書單。《中華民間經(jīng)典故事會》系列叢書也很棒，把民間故事按照主題分類，正好符合我們的需求。

剛開始做主題閱讀的時候，我設(shè)計了表格還總結(jié)歸納，目的是引導娃，扶上馬、送一程。到后來我就基本不管了，主題書單一出，讀完后我們會交流一下，說說我的看法（我沒有通讀全部，我只是從網(wǎng)上查資料，知道書的大概），娃說說她的感受、記憶深刻的地方或是一類作品的異同點。其實，把書完全讀明白才能說出來，我認為這樣就算可以了。

縱深式閱讀怎么做？

娃挺喜歡日本文學。所以我設(shè)計了一個方法：從最簡單的日本兒童文學開始，從安直房子、宮澤賢治到夏目漱石、川端康成；從《活了一百萬次的貓》《窗邊的小豆豆》《魔女宅急便》到《枕草子》《我是貓》《伊豆的舞女》，一步一個臺階。特別是《窗邊的小豆豆》做了精讀，從字詞句到日本文化都認認真真的梳理、總結(jié)、研究，為以后的日本文學閱讀打了一個小基礎(chǔ)。正是有了之前的鋪墊，娃現(xiàn)在讀《源氏物語》。紫式部將花與人聯(lián)系在一起的隱喻手法，其實是奠定了整個日本文學的基調(diào)：細微的、陰柔的、唯美的、感知天命的、轉(zhuǎn)瞬即逝的。對于經(jīng)典，我們是要下一些功夫、做一些鋪墊的，沒有基礎(chǔ)，直接讀《源氏物語》，我想會有2個結(jié)果：一是完全讀不懂、讀不進去；二是僅僅知道了一些知識點，主人公是誰，都寫了哪些花兒諸如此類不用看書也能背過的問題。 

怎么選書呢？冠冕堂皇的話誰都會說：文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富、意義深遠......打個比喻吧，玩玉的行家，哪個不是靠長期積累、把玩、比較、總結(jié)才能看出玉的好壞，如果僅靠“溫潤、雜質(zhì)少、顏色正”等標準而不去實踐的話，我想永遠也不會真正了解玉。選書、閱讀也一樣，如果不去實踐、不去反思、不去總結(jié)，僅僅買書、存書、展示書，我想這只不過是一種“面子”工程，追求心理安慰罷了。

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