兒子的Raz進(jìn)階過(guò)程

說(shuō)起Raz那是老朋友了。幼兒園中班學(xué)完一輪自然拼讀后，因?yàn)樾枰罅康?、難易適中的閱讀材料，嘗試了Raz，從aa開(kāi)始，一路讀到現(xiàn)在的N級(jí)別。歷經(jīng)4年多，現(xiàn)在孩子三年級(jí)了。一直不離不棄，相互陪伴。

Raz不是唯一一套閱讀材料，但卻成為我們的主線任務(wù)。其他還有繪本、分級(jí)、章節(jié)，也穿插著一起，為輔。作為主線，從aa到z2，29個(gè)級(jí)別，螺旋式上升，每個(gè)級(jí)別70-80本。內(nèi)容包括人文，社會(huì)，歷史，地理，大自然，科學(xué)，故事等等。低級(jí)別刷詞匯量，高級(jí)別學(xué)知識(shí)。就是因?yàn)檫@個(gè)級(jí)別多，足夠刷好幾年，更容易形成生活中的一部分，每天閱讀。

Raz aa到J使用的是Abc reading 這個(gè)app，當(dāng)時(shí)買(mǎi)了2年的vip，app真的很香，生詞可以翻譯，可聽(tīng)讀，整本的翻譯也有。有quiz，可語(yǔ)音聽(tīng)題。。能做到輕松學(xué)英語(yǔ)，省媽！后來(lái)沒(méi)用完，J級(jí)別隨著字?jǐn)?shù)的增加，字的大小相對(duì)小了。擔(dān)心視力，K開(kāi)始用的紙質(zhì)版書(shū)。

第一階段：AA~ D

一開(kāi)始aa到D，5個(gè)級(jí)別用了3個(gè)月，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)挺友好的，圖大，字少，句子長(zhǎng)短適宜。但是E級(jí)別讀了一半兒發(fā)現(xiàn)難度和孩子當(dāng)時(shí)的水平不匹配了，主要表現(xiàn)在生詞多。每天讀書(shū)畏難，果斷喊停！后面又加入了其他分級(jí)如《蘭登1》，《I can read 》，《培生》和繪本進(jìn)行橫向拓展，目的就是提高孩子的詞匯量。   
 

做法：自己嘗試拼讀，大聲朗讀。聽(tīng)音頻但不同步進(jìn)行。讀到之前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)。

第二階段：E~i

半年后幼兒園大班重新把RAZ E級(jí)別拾起來(lái)，每月一個(gè)級(jí)別直到進(jìn)階到Raz i，又是5個(gè)級(jí)別。歷時(shí)5個(gè)月。   
 

做法：大聲朗讀，不認(rèn)識(shí)的詞匯可查。從有quiz開(kāi)始就每本讀完，完成quiz任務(wù)。80分以上過(guò)，80分以下在返回去看一遍課文。 配套的音頻可以一直作為聽(tīng)力材料，往后聽(tīng)。               
 

第三階段：J

RAZ J。因?yàn)閕結(jié)束后開(kāi)始抓孩子的輸出了。做牛津樹(shù)的復(fù)述，讀了一些橋梁書(shū)和章節(jié)書(shū)。時(shí)間有限，raz進(jìn)度就慢下來(lái)了。從難度上講并沒(méi)有什么變化，一直是緩慢的坡度升級(jí)難度。   
 

第四階段：K

RazK。這個(gè)階段就開(kāi)始每天一本。讀了2個(gè)來(lái)月結(jié)束。內(nèi)容上又開(kāi)始學(xué)著難了，外國(guó)的歷史人文整個(gè)都是懵的狀態(tài)。生詞也是劇增。但是依舊堅(jiān)持著，每天讀一本。不懂得就自動(dòng)跳過(guò)了，效果也不是很好，看不懂的那幾本學(xué)了和沒(méi)學(xué)也差不多。這時(shí)候我知道又一個(gè)瓶頸期來(lái)了。問(wèn)題出在：認(rèn)知和生詞。生詞好辦啊，反復(fù)多次重復(fù)。認(rèn)知只能等慢慢長(zhǎng)大，有嘗試中文講講，幫助理解。            
 

20年9月，成了一年級(jí)的小學(xué)生。這期間讀的書(shū)，集中在寒假期間大火猛攻。包括《科1》，《學(xué)樂(lè)科學(xué)》，《樹(shù)屋》等。           
 

Raz K第二遍：糾結(jié)K吸收不好，又重新來(lái)過(guò)。每天一本，2個(gè)多月結(jié)束。有了第二遍的加持，好多了！生詞阿爾法蛋掃。

第五階段：L M N

RazL M N。（現(xiàn)在N第三本合集馬上結(jié)束。）   
 

從L開(kāi)始換了策略。之前是整個(gè)級(jí)別大循環(huán)，每天朗讀一本?，F(xiàn)在是每本分級(jí)讀到?jīng)]有生詞了結(jié)束再做quiz，換下一本。這期間有一遍過(guò)的，也有讀 10遍的。平均是2-6次不等。遇到生詞用阿爾法蛋掃，跟讀。我沒(méi)給孩子統(tǒng)計(jì)生詞，也沒(méi)單獨(dú)攻詞匯。每天朗讀一遍，人為讓生詞反復(fù)出現(xiàn)，幫助記憶。            
 

補(bǔ)圖：24.2.10

M級(jí)別同樣的方法，用10個(gè)月讀完了整個(gè)級(jí)別。平均每本3-6次不等。這樣2個(gè)級(jí)別下來(lái)，孩子每一本都把生詞清掉。雖然戰(zhàn)線拉的很長(zhǎng)，但是扎實(shí)。 M開(kāi)始就沒(méi)在提前聽(tīng)過(guò)音頻。一是時(shí)間不夠，二是想單純的閱讀。聽(tīng)的懂≠讀的懂。另考慮考試卷子上的閱讀題，也沒(méi)有聽(tīng)力帶讀這回事。 
 

讀到N明顯覺(jué)得每本讀不了那么多次就可以過(guò)了。分析是LM兩個(gè)級(jí)別夯的比較實(shí)的結(jié)果！慢有慢的收獲，進(jìn)階流暢。 而且節(jié)省時(shí)間，每天早上10多分鐘晨讀搞定。讀過(guò)幾次的，熟練度增加，用的時(shí)間還會(huì)更少。           
 

目前遇到的問(wèn)題是，字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，晨讀朗讀一遍挺累的。遇到的fiction 的書(shū)在默讀。遇到生詞再大聲跟讀。

這個(gè)寒假外教課福利局安排了8本Raz P的精讀課。課前需要預(yù)習(xí)：朗讀1遍+quiz。理解的也很好。          
 

說(shuō)說(shuō)我們簡(jiǎn)單卻最直觀的閱讀心得：

1.遇到瓶頸，別焦慮，試試橫向拓展，放一放。

2.堅(jiān)持下去，有計(jì)劃的進(jìn)階。不怕慢就怕站。

3.巧用電子設(shè)備，可跟讀可quiz的abcreading ，聽(tīng)音頻的千讀，翻譯詞典筆等等。容易執(zhí)行才能更好的堅(jiān)持讀下去。

4.配套精讀課，紀(jì)錄片看起來(lái)。