關(guān)于現(xiàn)代文朗讀鑒賞手冊使用再說明

關(guān)于編輯現(xiàn)代文朗讀鑒賞手冊的目的、意義和方法的再說明。

朱熹弟子總結(jié)的朱子讀書法，集古代讀書法之大成——循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。

曾國藩說，最重要的是“虛心涵泳，切己體察”，可謂慧眼獨(dú)具。漢語母語文化意涵深厚，非“虛心涵泳，切己體察”不能得其奧義。

“虛心涵泳”，即不帶成見地反復(fù)誦讀、思考，濡養(yǎng)浸潤、熏陶感染?！扒屑后w察”，即聯(lián)系自身修為、學(xué)識、閱歷，進(jìn)行體驗(yàn)、消化、領(lǐng)悟，注重有效吸收、轉(zhuǎn)化、遷移。

朗讀手冊的文章選取至關(guān)重要，選取那些典型的、有代表性的文章加以分析，反復(fù)朗讀反復(fù)體會，這是“磨”的功夫。

就像我在朗讀手冊使用指南里寫的，一篇文學(xué)作品如果不經(jīng)過認(rèn)真的閱讀和理解，就是沒有生命的、死的語言材料。沒有閱讀和理解的基礎(chǔ)，沒有語感和文感的鋪墊，直接給孩子講寫作技法和理論，可能效果也不會明顯。

那么，我們可以借助“朗讀”這一手段，在“讀”的過程中去理解、挖掘?qū)懽魉悸?、技巧、方法，去體會文章意義。請注意，我們所說的“朗讀”重在體會文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言，目的是幫助寫作；不是讓孩子像朗誦家一樣去進(jìn)行呼吸、聲帶、共鳴等等屬于“發(fā)音”技巧層面的訓(xùn)練。

一、為什么要選這些文章

這些文章包括主持詞、演講稿、解說詞、新年獻(xiàn)詞。他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：主題鮮明突出。而且偏向議論說理或者議論說情。

主題鮮明突出，可以引申出一個(gè)詞：母題。

什么是母題？在教育學(xué)中，母題就是各門學(xué)科包含若干知識點(diǎn)的基本題、典型題，也是中高考命題所參照的原型題。

掌握“母題”是一種快速、扎實(shí)的掌握學(xué)科知識的方法，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的最佳捷徑。掌握“母題”，就掌握了方法，就掌握了中高考成功的秘訣。

通俗點(diǎn)說就是：

以點(diǎn)帶面、以小知大，

給我一個(gè)支點(diǎn)我能翹起整個(gè)地球。

也就是找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，事半功倍。

老群友都知道，享學(xué)樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是比課內(nèi)要深幾層的。因?yàn)槲覀兊恼Z文學(xué)習(xí)理念不止一次的強(qiáng)調(diào)過，漢語是我們的母語，不要把她當(dāng)作僅是傳授知識的一門學(xué)科，不是讓你像學(xué)英語一樣去學(xué)語文。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一定是思維能力的鍛煉、視野的開闊、思維的深度。漢語母語教育，須為學(xué)生國家和民族意識、文化素養(yǎng)、情意特征、思維方式奠基。一代代中國人，通過漢語母語讀、寫活動，從精神版圖上保根續(xù)脈，才能使中華民族生生不息，民族文化長盛不衰。

主持詞要把主題用簡潔的語言鋪展開來，這實(shí)際上是圍繞一個(gè)或者幾個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行烘托，必要的時(shí)候還要進(jìn)行銜接；

演講稿針對性、鼓動性更強(qiáng)，它既要議論，又要把議論揉在傳情里面；這個(gè)情就是和主題聯(lián)系在一起的；

解說詞是圍繞一個(gè)對象說明，好的解說詞不會像產(chǎn)品說明書，它是朗朗上口，頗具文藝性和詩意的；

新年獻(xiàn)詞不是好話大集合，是在一定立場上，用高度概括的語言，回顧過去，展望未來；

這四類文章，其實(shí)都是對接初中的。小學(xué)階段主要是記敘文，初中階段議論文比重增加，中考議論文和記敘文平分秋色，高考議論文更是重頭戲。

那么，有人會問，我娃還小，怎么辦？

1、2年級的孩子，如果識字量還沒過關(guān)（還沒有實(shí)現(xiàn)自主閱讀），那么顯然，這本資料對他們來說是太難了。

3、4年級的孩子，我認(rèn)為是可以讀的。我娃是從3年級開始讀有難度的現(xiàn)代文的。

那些兒童詩、兒童讀物，可以配合孩子當(dāng)下的審美情操，讓孩子體會一下漢語的節(jié)奏感和韻律感，體會一下兒童文學(xué)的美。

但是，家長是要領(lǐng)先孩子一步的，要適時(shí)的拔高，適時(shí)的加一些有深度有難度的內(nèi)容，讓孩子稍微費(fèi)點(diǎn)勁、墊墊腳能夠著，這樣才能引領(lǐng)孩子一直往前走，而不是原地踏步。也就是說，不能總讓孩子在舒適區(qū)。

一本書，一套資料，對孩子來說沒有什么難度，沒有挑戰(zhàn)性，孩子能輕易的征服它，可能感覺比較好，但絕不是進(jìn)步的必經(jīng)之路。

3-4年級，把重點(diǎn)放在字詞句上，放在語感的積累和磨煉上。也就是文章中標(biāo)出來帶解釋的詞語、加黑加粗的句子和段落。

你用不著擔(dān)心孩子是不是知道寶玉和黛玉的故事，莎士比亞是誰，艾青寫的詩句在文中是什么意思。

帶解釋的詞語，會寫會念知道意思；

加粗加黑的句子和段落，反復(fù)讀，體會節(jié)奏感和韻律感，體會文章的氣勢，直至熟讀成誦，在熟讀的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行摘抄。

5年級以上的孩子，特別是小升初和初中的孩子，真得是要反復(fù)體會反復(fù)朗讀的。讀、思、悟、記四位一體，這是“讀書練識”“自進(jìn)于道”的思想積累，積銖累寸、水到渠成，自會發(fā)為好詩文。古之立言者就是這么“煉”出來的——不是“練”（應(yīng)試技能訓(xùn)練）、“猜”（選擇題）出來，而是“養(yǎng)”（涵泳、領(lǐng)悟）出來。

我不多說，你去堅(jiān)持哪怕一個(gè)學(xué)期，相信會有很多收獲。

如何寫好議論文？簡單點(diǎn)說，就是通過講道理、舉例子，來擺明或者證明、增強(qiáng)自己的觀點(diǎn)。但是如何講道理，怎么舉例子，這里面的學(xué)問就多了。

這些文章，基本出自央視的王牌主持人或者王牌節(jié)目的解說詞、知名人物的演講詞，知名時(shí)政刊物的新年致辭。

他們都經(jīng)過多道工序，反復(fù)打磨，從結(jié)構(gòu)的安排，到例子的選取，都精心設(shè)置，在情感上跌宕起伏設(shè)置得非常有序。

我不說巧妙，這個(gè)詞太空虛，我說有序，意思就是，寫稿子的人，從聽眾心理學(xué)、演講口才學(xué)、舞臺大小等方面，都做過考慮，才下筆如有神。

二、為什么還要加分析

新課標(biāo)對于語文閱讀明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！斌w現(xiàn)在各地中考試卷上，分析句子的含義和作用已成為近年來中考命題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

考試不考朗讀，考的是閱讀理解和寫作。

我說句不客氣的話，這樣的文章，好多學(xué)生都讀不懂。

什么是讀懂了，至少做到三個(gè)方面：義理、考據(jù)、辭章。

這個(gè)順序是并列重要的，沒什么排名先后的問題。

義理：議論文啊，理論要高。高不是“假大空”，讓你寫《陪伴》，你上來就想到爸媽、朋友對你的陪伴，一次生病，一次人生的低谷，這太瑣碎了。

這樣的立論，頂多就是“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”，得個(gè)普羅大眾分，行內(nèi)叫“辛苦分”，老師體會學(xué)生苦讀不易，給個(gè)“理解萬歲”的分。

咱們說的這個(gè)理，要和“義”結(jié)合。看看選文的《陪伴》：

      我想因?yàn)榕惆楹軠嘏?，它意味著在這個(gè)世界上有人愿意把最美好的東西給你，那就是時(shí)間。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣。最讓我感動的，是一個(gè)在八個(gè)月大的時(shí)候失去了聽力的孩子，為了能夠讓他像健全人一樣的成長，他的母親，在他上小學(xué)的第一天開始，就成了他的同班同學(xué)。

      所以，我覺得陪伴也是一種力量。在這個(gè)世界上沒有一個(gè)人是孤島，失去了陪伴，也失去了生存的意義。

把這個(gè)抽象詞語，三言兩語就轉(zhuǎn)化為了三個(gè)具體、形象的關(guān)鍵詞：時(shí)間、習(xí)慣、力量。

這三個(gè)關(guān)鍵詞，都是咱們天天打交道的，你早晨的鬧鈴就是時(shí)間，上班打卡就是時(shí)間；吃早飯要來一點(diǎn)熱乎的這就是習(xí)慣，臨睡前看看孩子的被子蓋好沒有這也是習(xí)慣；想到親人就又重新振作起來，這就是力量。

每個(gè)人，每天都在時(shí)間、習(xí)慣、力量中度過，這就是陪伴的三個(gè)形象化維度，一下子提升了文章的檔次和深度。

考據(jù)：本來意思是引經(jīng)據(jù)典，有所出處，咱們就簡單點(diǎn)說是經(jīng)得住思量的論據(jù)吧。

有人說舉例子誰不會啊，“草地上有各種各樣的花，有的是紅的，有的是黃的，有的是粉的”，這不是舉例子么？

這種例子就叫“雷同化舉例”，再加8種顏色，也不過是多了點(diǎn)字?jǐn)?shù)，這是一二年級的小伎倆。中學(xué)還玩這種類似的“雷同”，那閱卷人連辛苦分都懶得給。啥叫舉例？看看朗讀手冊里的這段話：

首先，青春。青春是什么顏色的？是五月的花海，燦爛無比；是海邊的浪花，永不停息；是仲(zhòng)夏的驕陽，激情四射；青春在這里，是絢(xuàn)麗多彩的。

你看人家這也是舉例說明顏色，青春的顏色，你告訴我青春是啥顏色？

你要是把顏色具體化，那你就輸了，落入俗套了。青春沒有具體的顏色，青春就在于豐富多彩，富于變化，充滿活力。

所以你看，人家化抽象為具體（又是這個(gè)手法吧，在《陪伴》里用過，化抽象為具體），把青春的顏色用花海、浪花、驕陽來具體化了，這真是舉重若輕。

誰沒講過花海、誰不感慨于海浪的波濤洶涌，誰又沒領(lǐng)教過驕陽的威力，所以青春的絢麗、活力、爆發(fā)力，都具體化了，這種手法就是高級的“通感”。

你不好好分析分析，光讀一讀，至少作為孩子，是很難咀嚼到精髓的，可能感嘆感嘆，也就放一邊了，自己繼續(xù)寫“有的、有的、還有的”這種話。

辭章：這個(gè)也很重要?！敖鹂|玉衣”為什么珍貴啊，不僅是因?yàn)槭址ň睿彩且驗(yàn)椴牧系碾y。咱們說的“辭章”，就是修辭和用詞。

大家看到這些文章，用的比較頻繁的句式，就是感嘆、排比。為啥，要?dú)鈩萑绾绨?，啥叫氣勢如虹?/p>

不是光絢麗，你想想彩虹的顏色、形狀，“弓”形?！肮钡淖畲筇攸c(diǎn)是什么？有放有收啊，收放自如啊。怎么做到的？好好設(shè)計(jì)詞匯。

好詞匯不一定非得“華麗”，這種齊梁詩風(fēng)，早在唐朝就不流行了?，F(xiàn)在還玩這個(gè)，要?dú)馑狸愖影毫耍愖影罕环Q為唐詩風(fēng)骨，盡其一生，扭轉(zhuǎn)了唐朝初年旖旎華麗的詩歌風(fēng)格，用平凡的詞句表達(dá)了積極進(jìn)取的精神）。

好詞是能“傳情、達(dá)意、合景”的詞。

大家讀了朗讀手冊沒有？生僻字很多么？我們給了部分字的注音，但不代表他們是生僻字，他們其實(shí)都很常見。可是好文章，就是“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”啊，怎么做到的，看一段就知道了：

我喜歡，在某個(gè)課間琢磨那些優(yōu)雅的、美麗的數(shù)學(xué)題：小東西，真別致。

我喜歡，在某天清晨頭昏腦脹時(shí)，回想剛學(xué)過的，系統(tǒng)命名法：哇，這一瞬(shùn)間有一百萬個(gè)可能。

我喜歡，某天晚上躺在床上，回想曾經(jīng)背過的老子：知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

是排比吧，沒生字吧，連例子都是學(xué)生日常生活中的吧，平字、常字，陳字，樸字，都占上了。但是這個(gè)三個(gè)例子，涉及了學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)）、課外興趣（系統(tǒng)命名法）；涉及了他們的集體生活（在學(xué)校課間）、私人空間（在家里的床上）；涉及了他們的眼前（數(shù)學(xué)），也涉及了他們的遠(yuǎn)方（通過古代先賢智慧來反映自己的志向）。

把學(xué)習(xí)寫到這個(gè)程度，可以和“享受”畫等號了，題目中的“不可辜負(fù)”這四個(gè)字，實(shí)在是對應(yīng)上了。

所以辭章，不講求多，講求的是合理安排。大家不要忘了，這是篇演講稿，詞語生僻了，誰聽得下去，就是要生活化，聽起來才舒服，這就叫寫作詞匯用得“合情合理”。

朗讀手冊里的文章基本上都屬于“實(shí)用性文體”，看看今年的高考作文題吧，以后會更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

三、怎么去看分析

咱們這次分析，好多人估計(jì)也沒看，或者翻到紅字，直接看紅字分析。你圖什么？看了就是會了？看頁數(shù)厚不厚？理發(fā)館有一種報(bào)紙，特別厚，還白給，上面全是廣告，但是白給也沒人看。

為啥？因?yàn)闆]價(jià)值。

朗讀手冊怎么看分析？

要一個(gè)字一個(gè)字的看，帶著思考看，這就是高級別的閱讀理解。看看作者是怎么舉例的，怎么鋪墊情感的，怎么切入主題的，怎么化繁為簡的。

為什么連用5個(gè)致敬？

五星紅旗是“黨+國家+人民”；英雄是黨、國家、人民的榜樣先鋒；醫(yī)生和愛心人士是本次話題的主角，他們是此時(shí)此刻的英雄；但是英雄不止他們，每一個(gè)配得上“人民”這個(gè)稱呼的，都是英雄。

你看，這不是“總分總”的邏輯結(jié)構(gòu)么，歌頌了英雄，也歌頌了誕生英雄的土壤：就是優(yōu)秀的人民，同時(shí)引出下文，為何要致敬。層層緊扣，聽的人不熱血沸騰才怪，因?yàn)槁牨娮约?，也在被“致敬”的范圍?nèi)。

上面是我的理解，他肯定不是唯一的理解。語文允許有不同的理解和不同的表達(dá)，但是不管怎么理解，你得知道，“致敬”的對象，都是值得贊美的，方向別偏，別憤青。

這樣分析累不累呢？初期肯定是累的。但是收獲也是大的，因?yàn)榇竽X逐漸梳理了“表達(dá)觀點(diǎn)”的框架，論述“觀點(diǎn)”的框架。

有這樣二十篇的分析打底子，再看文章，就會鑒賞了，自己敢于“躍躍欲試”了。但是，首先，你得認(rèn)可這個(gè)朗讀手冊，你得認(rèn)真讀啊，你不去讀不去實(shí)踐，我講這么多有啥用呢？

四、朗讀的時(shí)候注意什么

咱們這個(gè)朗讀材料，不要求像播音主持一樣去朗讀，要求真情實(shí)意，你體會到什么，就怎么去朗讀。隨著朗讀次數(shù)的增多，情感也不一樣，所以朗讀也沒有絕對的情感要求。

講到這，我知道會有小伙伴尖叫：我們娃太小啊，讀不懂！或者是，內(nèi)容太深啊，我們不理解！再或者是，求開班，一篇一篇講！

第一，年齡太小了就別讀。

第二，認(rèn)真讀了嗎？反復(fù)讀了嗎？就說讀不懂？

第三，不開班，我們的目的和重點(diǎn)在于自己朗讀體會，不是讓你像上作文課似的，老師講講文章技巧、方法，你回家寫一寫練一練。作文課管一時(shí)管不了一世。朗讀手冊會長期做下去，就是讓孩子們反復(fù)讀反復(fù)體會反復(fù)琢磨，這是個(gè)“內(nèi)化”的功夫，希望大家明白。內(nèi)化，把知識和語感內(nèi)化于心內(nèi)化于行，就厲害了。

老群友都知道，享學(xué)樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是比課內(nèi)要深幾層的。因?yàn)槲覀兊恼Z文學(xué)習(xí)理念不止一次的強(qiáng)調(diào)過，漢語是我們的母語，不要把她當(dāng)作僅是傳授知識的一門學(xué)科，不是讓你像學(xué)英語一樣去學(xué)語文。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一定是思維能力的鍛煉、視野的開闊、思維的深度。漢語母語教育，須為學(xué)生國家和民族意識、文化素養(yǎng)、情意特征、思維方式奠基。一代代中國人，通過漢語母語讀、寫活動，從精神版圖上保根續(xù)脈，才能使中華民族生生不息，民族文化長盛不衰。

為什么要在這個(gè)時(shí)代把語文推向高位？

不是過去5年、10年，偏偏是現(xiàn)在？

在全球化深入發(fā)展的當(dāng)今世界，特別是在西方發(fā)達(dá)國家企圖用西方思想文化“一統(tǒng)天下”的背景下，一個(gè)擁有五千年文明和十四億人口的東方大國，如果不能堅(jiān)守中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能構(gòu)建以社會主義核心價(jià)值體系為根本的當(dāng)代先進(jìn)文化，不能形成以文化事業(yè)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展為基礎(chǔ)的文化軟實(shí)力，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興只能成為一句空話。

“四個(gè)自信”中，把“文化自信”放在最后，體現(xiàn)了它的重要性和根本性。這樣的認(rèn)識，對每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是一種“自意識”而不是“被認(rèn)同”，并且是對文化本真意義和內(nèi)在涵義的深刻認(rèn)識、深度認(rèn)同，這才是我們所講的高度文化自覺。

這就是為什么國家通過中高考的指揮棒，把語文推升到一個(gè)前所未有的高度。通過中高考抓語文，從娃娃抓起，成效最顯著。

今天看到一篇文章《靈魂相似的人，總會相逢》，文中寫道：

因?yàn)橹挥型l，才能共振。與你頻率相同的人，在相處過程中就會形成一種磁場，吸引著你們慢慢靠近。 

頻率不同的人，即使相遇再多次，也終究是擦肩而過的人。 

頻率相同的人，哪怕只能相遇一次，也會相互吸引，相融在一起。

能成為點(diǎn)頭之交，或許不難。但想要成為知己好友，實(shí)屬不易，所以遇到三觀一致的人，一定要好好珍惜。 

我想，我們相遇相知，就是有相同的頻率、相同的信仰、相同的目標(biāo)。讓我們珍惜彼此，共同努力，做最好的自己，用自己的成長帶動娃的成長。

與大家共勉！