如何構(gòu)建語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)

本文是在2024年1月11日群分享內(nèi)容的基礎(chǔ)上整理完善。

最近我看的書是萬維鋼的《佛畏系統(tǒng)》。此書討論了五大系統(tǒng)，包括職業(yè)和發(fā)展系統(tǒng)、學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)、日常做事系統(tǒng)、情感人生系統(tǒng)，以及社會這個大系統(tǒng)。這本書引發(fā)了我的思考，我們作為家長，作為教練、作為指揮，在帶兵打仗的過程中，有沒有建立系統(tǒng)？

以語文為例，先來看一張圖片，我把語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)總結(jié)在一張圖片上，大家可以先看看這個系統(tǒng)，聽我講具體內(nèi)容。

（點(diǎn)擊看大圖）

系統(tǒng)是一個整體、一個組織、一個框架。聽說、讀寫、素養(yǎng)，這三個維度搭建起語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或者叫語文學(xué)習(xí)軌道。你在這個系統(tǒng)、軌道里行走，不會走偏不會走反，即便有一些小失誤，也不影響全局。

系統(tǒng)思維是完備性的思維——各種情況我都考慮到了，我允許事情在一定范圍內(nèi)變化，你怎么都脫離不了我這個框架，所以我有掌控感。有了掌控感，就不會迷茫、不會焦慮，我們帶娃育娃就是如此，你有清晰的目標(biāo)、規(guī)劃、路線，有一步一步推進(jìn)的執(zhí)行力，自然不迷茫、不焦慮。

很多孩子并不缺乏資質(zhì)、認(rèn)真和勤奮，但是，他們?nèi)钡氖窍到y(tǒng)性的指導(dǎo)。語文包含的內(nèi)容太廣太雜，如何找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路線、方法，對小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)劃，打下良好的語文基礎(chǔ)，形成良好的語文素養(yǎng)，是我們首要解決的問題。

把語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立起來，你會發(fā)現(xiàn)，語文不再是“玄學(xué)”，語文是有理有據(jù)、有法可依的。一旦掌握了整個學(xué)習(xí)的理念和方法，學(xué)習(xí)能力就會大幅提升，就能將跨領(lǐng)域的知識相互穿插借鑒應(yīng)用，學(xué)習(xí)速度越來越快。

下面，我們圍繞語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的聽說、讀寫、素養(yǎng)，一個一個說。

01聽說

學(xué)齡前+1、2年級是修煉語文“內(nèi)功”的起點(diǎn)，也是“聽說”部分發(fā)揮重要作用的年齡段。重點(diǎn)是幫助孩子建立視覺和聽覺雙通道的閱讀刺激+閱讀習(xí)慣，進(jìn)行語感啟蒙，讓孩子熟悉漢語的節(jié)奏感和韻律感。到了高年級，“聽”主要就是擴(kuò)充信息量的作用了。

【聽】

聽故事：童話神話、民間故事、成語故事、改編故事

聽歷史：中國史、外國史

聽賞析：文學(xué)作品、政治經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)

低幼階段，可以聽：

凱叔的《聲律啟蒙》，培養(yǎng)孩子對漢語的節(jié)奏感和韻律感

以及一些節(jié)奏鮮明、韻律感強(qiáng)、朗朗上口的童瑤、兒歌等等

小低階段，可以聽：

以搭建“小四門”背景知識為目的，歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)、自然百科等內(nèi)容。

《聽謝濤：說給兒童的五千年中國歷史》

《謝濤：三國演義》

《如果歷史是一群喵1-6季》

《希利爾講世界史》

以及各種童話神話、民間故事、成語故事、根據(jù)經(jīng)典文學(xué)作品改編的適合兒童聽的故事等等

小高階段，可以聽：

《施展-中國史綱50講》（得到APP）

《施展-世界史綱50講》(得到APP）

《易中天中華史| 百家講壇名師帶你通覽中國歷史》

《馬瑞芳品讀<紅樓夢>》

《鮑鵬山品讀<水滸傳>逐章講解》

徐愷《二戰(zhàn)全史》（微信讀書）

文化中國（查找路徑：學(xué)習(xí)強(qiáng)國-電臺-聽文化-文化中國、科普知識、學(xué)習(xí)課堂等）

田連元、單田芳的評書等等

優(yōu)質(zhì)欄目很多，各取所需、各選所愛。以上作品除了標(biāo)注出處的，其余都在喜馬拉雅上。

需要提醒大家的是：

“聽”是快速獲取信息的一種方式，可以作為精讀和泛讀的有益補(bǔ)充，作為孩子放松休閑、興趣引導(dǎo)是完全可以的，但千萬不能把“聽”當(dāng)作主流、當(dāng)作核心?！奥牎笔且环N被動式灌輸，聽別人講、感受別人的情緒、語調(diào)起伏，直接引導(dǎo)你這么想，這么答，這么理解，整個過程都是有計劃的安排。長此以往，知識性有了，思考型被泯滅了，孩子就懶得看書了，文本閱讀能力（文字轉(zhuǎn)碼能力）會退化。

成年人也一樣，有的人手機(jī)不離手，稍微有個空閑就刷短視頻，長此以往的直接后果就是：你讓TA看紙質(zhì)書、看長篇美文、看新聞社論，TA就是“讀字”，字兒都認(rèn)識，但不知道講的是什么，重點(diǎn)是什么，大腦的文字轉(zhuǎn)碼能力，閱讀思考能力嚴(yán)重退化。

【說】

一是復(fù)述討論（培養(yǎng)表達(dá)）

讀完一本書、一個故事，可以讓孩子講一講，復(fù)述一下故事梗概。也可以和孩子展開討論，哪部分最好看，最喜歡哪個人物等等。不要強(qiáng)迫，也不要硬性規(guī)定什么，就像和孩子聊天，很輕松隨意的去進(jìn)行。

孩子如果要“反復(fù)聽”，你就要耐心的“反復(fù)講”。因?yàn)橄矏壑貜?fù)是孩子的天性，能讓他們獲得安全感和愉悅感。在一遍一遍重復(fù)的過程中，交流討論、鍛煉孩子的表達(dá)能力。

二是朗讀美文（培養(yǎng)語感）

我娃是從一年級到初二，每天進(jìn)行現(xiàn)代文+文言文的朗讀?，F(xiàn)在初三時間太緊張，平時就不讀了，寒暑假也會繼續(xù)讀。這9年的時間，你問我收獲了多少？我只能用大白話說：收獲的太多太多了。

大家可能平時都堅持讀古詩文，但是現(xiàn)代文這部分有所欠缺，所以我們的寒暑假打卡營，都會安排15篇現(xiàn)代文朗讀。寒假15篇，暑假15篇，一年就是30篇，6年下來就是180篇。這些文章都是精選的，具有3個特點(diǎn)：一是文字優(yōu)美，二是情感真摯，三是適合反復(fù)朗讀。

朗讀是個功夫，是一層一層修煉“內(nèi)功”，這個過程必須要有，讀的過程，是熟悉文字的過程、是體會結(jié)構(gòu)的過程、是語感培養(yǎng)的過程、是加深記憶的過程，讀了50遍自然而然的背過和你直接去記憶、去刻意“背”，日積月累下來的效果是截然不同的。

意林、讀者、青年文章、學(xué)習(xí)強(qiáng)國的一些文章都不錯，還有央視的文案、解說詞、主持詞、新年獻(xiàn)詞以及董宇輝的小作文，黑龍江旅游的感謝信，都不錯。做個有心人，看到好文章就存下來。

02讀寫

這是語文學(xué)習(xí)的核心。先會讀，再會寫。先輸入，再輸出。
 

【讀】

所有的文本閱讀，無論是語文還是英語，無論是現(xiàn)代文還是文言文。都要遵循一個原則：精讀+泛讀相結(jié)合，精讀泛讀二八開。

【課內(nèi)閱讀】

課文掌握：

課文學(xué)習(xí)其實(shí)就是短篇精讀。必須要熟讀課文，課文涉及到的閱讀技巧要熟練掌握，概括中心思想、段落大意、分層次等等。但是這里面有一個問題：一是課本的文章太少，孩子們見得少練的就少；二是課文不足以包含比較全面的閱讀方法，這就需要課外閱讀。這也就是我們說的：語文的功夫在課外。你在課內(nèi)學(xué)到的那些東西，要通過課外的大量閱讀去理解、去實(shí)踐、去應(yīng)用、去鞏固。

閱讀理解：

閱讀理解也是短篇精讀。有心的家長，您可以觀察一下孩子在課內(nèi)練習(xí)的閱讀理解，每個年級有每個年級的重點(diǎn)，每種文體有每種文體的方法，老師講沒講過閱讀理解的方法、技巧，孩子是否做了總結(jié)？清不清楚閱讀理解到底是考啥練啥？

所以我的觀點(diǎn)就是：小學(xué)階段練閱讀理解，一定要有老師點(diǎn)撥，按照我們打卡營的方法：讀文--做題--聽講--修正--總結(jié)，把該掌握的閱讀理解方法技巧學(xué)會練會，就是在為初中搶時間，早下手、早受益。

在練習(xí)中，要注意：

訓(xùn)練思維和文本解讀，嚴(yán)控做題時間。隨著中高考閱讀文本來源的海量化，難度進(jìn)一步增加，很多文本根本無法做到即看即懂，需要反復(fù)思考才能正確理解。所以，在有限的時間內(nèi)更快地理解文本才叫出色的閱讀能力。一般做一篇閱讀理解不超過15分鐘。

任何學(xué)科都是需要不斷地總結(jié)方法、理論，技巧與規(guī)律的，語文當(dāng)然也不例外——閱讀理解需要科學(xué)刷題、技巧性訓(xùn)練。畢竟，應(yīng)試也是一種能力，需要培養(yǎng)。刷題，本質(zhì)上刷的是思維。那些答題套路、模板、公式等等，只不過是思維的產(chǎn)物。

做題不在多而在精。孩子們在閱讀理解訓(xùn)練的時候，每做一篇文章都要把它弄懂、弄透，總結(jié)答題套路和話術(shù)，其實(shí)就是總結(jié)思維模式。讓每道題都有價值，做完每道題都有相應(yīng)的收獲。能夠熟悉不同的考點(diǎn)與考法、不同的設(shè)問方式與考察形式。

【課外閱讀】

“雙線并行、精泛二八”。

雙線并行是指：

一條線：知識信息類閱讀（開拓視野，拓展知識）

一條線：文史哲思類閱讀（深化思想、建立思維）

精泛二八是指：

所有的文本閱讀都需要精讀+泛讀，比例是二八開。無論是中文還是英文，無論是現(xiàn)代文還是文言文，都要遵循這個原則。

如果孩子能在少年時期就形成比較高的閱讀品位，基本上這輩子的閱讀品位不會低下。換句話說，這個水準(zhǔn)一旦形成，是終身受益的。

1-2 年級：

是識字量、理解力飛速發(fā)展時期。重點(diǎn)是從圖畫書向文字書過渡，從親子共讀走向獨(dú)立閱讀，養(yǎng)成整本書閱讀習(xí)慣。

主要內(nèi)容：

以兒童文學(xué)作品（童話、小說）為主，再配合歷史、地理、百科等內(nèi)容。

主要形式：

解決了識字量的問題后，以孩子自主獨(dú)立閱讀為主，大量泛讀。

3-4 年級：

是具有承上啟下過渡作用的、非常重要的階段。重點(diǎn)是提高閱讀品味、提高閱讀深度、豐富閱讀種類，以全文字的整本書泛讀為主，3年級開始加入精讀（每年1-2本精讀即可），突破閱讀舒適區(qū)。

主要內(nèi)容：

以全文字書為主，搭配些許圖畫書、漫畫書。這個階段的閱讀內(nèi)容應(yīng)該是百花齊放、全面鋪開，各種題材、種類的書目要廣泛涉及。

主要形式：

溫儒敏教授說的：要讓中小學(xué)生“海量閱讀”，學(xué)會“連滾帶爬”地讀（包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，大概能懂就一氣呵成的讀下去）。不要每一本書都那么摳字眼，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的。同時，3年級開始進(jìn)行精讀，每年1-2本精讀。

5-6 年級：

由兒童文學(xué)、兒童讀物升級到經(jīng)典文學(xué)、經(jīng)典讀物。

兒童不可以只讀兒童文學(xué)，而且兒童不可以只讀文學(xué)。孩子需要更為廣闊的知識面，文學(xué)都不是唯一的，更何況還是文學(xué)中的一種——兒童文學(xué)。還有非常重要的一點(diǎn)，孩子需要長大，他不可能永遠(yuǎn)停留在童年，停留在所謂的童真、童趣之中，必須有超越童真、童趣的力量召喚他。

主要內(nèi)容：

由兒童文學(xué)向成人經(jīng)典文學(xué)過渡，可加入簡單的學(xué)術(shù)著作類閱讀及初中必讀名著。

主要形式：

自主閱讀，精讀+泛讀?？梢蚤_展主題閱讀，比如戰(zhàn)爭主題、冒險主題等等。

如果孩子讀了很多書，語文閱讀理解還是不大理想，或者作文寫作并未受益，那可能問題出在兩方面：一是書沒有選好；二是閱讀過于粗糙。

如果還有第三方面，那大概就是，沒有結(jié)合考試需求，去做精讀訓(xùn)練（提高素養(yǎng)的精讀目標(biāo)和迎合考試的精讀目標(biāo)不沖突）。一首詩、一篇短文、一部名著，我們說刷題，不是反復(fù)做題，而是反復(fù)思考，體會作品的文字美和情感美以及作者的寫作邏輯。

大部分孩子的泛讀是以情節(jié)、事件的閱讀為主的，有時有我們戲稱“追劇式”閱讀。遇到自己感興趣的情節(jié)和事件，就多看一會兒，而遇到自己讀不懂或者不感興趣的部分，就快進(jìn)過去。這樣的閱讀帶給孩子較大的閱讀愉悅感，一本書呼啦啦地翻下來，跳到眼睛里的，都是自己覺得好玩的部分。這些部分給孩子印象深刻，甚至讓孩子津津樂道。但是，文學(xué)性的鑒賞、情感上的表達(dá)可能會被忽略。

泛讀通常是建立在較快閱讀速度的基礎(chǔ)上的，主要目的是擴(kuò)大知識面、開拓視野、掌握更多的知識，體驗(yàn)閱讀樂趣。精讀是以掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識為目的的讀書方法。所以，二者要結(jié)合，才是會讀書。

大家還要注意的是，英語的精讀和語文的精讀完全不是一個層次。英語精讀無非就是單詞、長難句、頂多再加點(diǎn)背景知識和文章結(jié)構(gòu)。這些都是表層的。語文的精讀，一定是涉及到寫作手法、情感體驗(yàn)、審美鑒賞、文學(xué)性表達(dá)的內(nèi)容，這是深層次的。

03素養(yǎng)

【學(xué)科素養(yǎng)】

專業(yè)知識：

字音字形、古詩文默寫、文學(xué)文化常識、詞語理解和運(yùn)用、辨析修改病句、句子銜接與排序、標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。

我娃現(xiàn)在進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段，這些專業(yè)知識是一個板塊一個板塊的去過、去復(fù)習(xí)、去練習(xí)的，所以我從初三的角度去看小學(xué)，我給大家提個醒兒，小學(xué)語文的專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識就是這些，你吃透課本就足夠了。真正難的在什么地方？在思維培養(yǎng)。

【思維培養(yǎng)】

語文那些專業(yè)知識只是“工具”，歸根到底是為思維培養(yǎng)服務(wù)的。什么是思維培養(yǎng)？真正的語文學(xué)習(xí)，思維的廣度是要超過數(shù)理化的。

語文的重要性，就在于它的基礎(chǔ)性、綜合性、延展性，數(shù)理化中的邏輯分析、論證推理、模型思維，語文中也有，而且語文還有：從感受到想象，從記憶理解到遷移運(yùn)用，從分析比較到綜合提煉，從審美鑒賞到情感體驗(yàn)……這些都是語文思維的體現(xiàn)。

只不過，語文思維所借助的媒介是語言文字，不是數(shù)理化的公式定理符號。語文學(xué)得好的學(xué)生，其閱讀速度、理解能力、表達(dá)能力會促進(jìn)其他學(xué)科和知識的吸收。

再進(jìn)一步說，語文的思維能力具體體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在閱讀能力和理解能力上。所以如果我們僅僅把語文當(dāng)成一個具體學(xué)科，那就格局小了，我們要把它當(dāng)成一個平臺、一個載體，我們學(xué)習(xí)語文的最終目的，是不斷提高孩子的閱讀能力和理解能力，這是全科性的能力、終身性的能力，這個能力你一旦具備且高水平具備，先不說其他的，僅僅在學(xué)科學(xué)習(xí)上，就是所向披靡的。

閱讀能力和理解能力怎么培養(yǎng)？還得回到系統(tǒng)中的第二部分：讀和寫。

下面說說作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級分為了四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，

1-2年級是“寫話”，

3-6年級是“習(xí)作”，

7-9年級是“寫作”。

小學(xué)語文對同學(xué)們的要求是習(xí)作，而初中語文重在寫作，從字?jǐn)?shù)要求到語言表達(dá)再到文章整體結(jié)構(gòu)，都有很大的改變。中高考語文的所有命題素材都離不開三個情境——個人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會生活情境。

下面這個例子，我講過挺多次了，但是各個群有新入群的小伙伴，我再講一次，老群友就當(dāng)是復(fù)習(xí)了，給孩子也講講這個思路，讓他們在實(shí)踐中去理解。

一個具體的例子：

疫情期間，一家人在陽臺上鍛煉、玩耍、學(xué)習(xí)，做好分內(nèi)事。

小學(xué)作文列脈絡(luò)，可以這樣的：

疫情期間，每天上午10點(diǎn)和下午4點(diǎn)，爸爸媽媽都和我在陽臺上玩一會兒，陽臺上有吊環(huán)、有小廚房、有搖椅。爸爸先是和我一起熱身、鍛煉、玩吊環(huán)，然后在一起玩小廚房，媽媽在旁邊看。大家聽從指揮、不亂跑、做好分內(nèi)事。

這件事可以寫成一篇規(guī)范的記敘文，素材包括：

1.寫為何到陽臺玩耍

2.寫如何熱身、吊環(huán)

3.寫如何玩小廚房

4.最后總結(jié)

可以寫得詳略得當(dāng)、生動完整。

這樣寫，是小學(xué)作文。

現(xiàn)在我們換一種思路。

第一個點(diǎn)在于陽臺。為什么要在陽臺上玩——聽從指揮、過好自己的生活，做自己該做的。

第二個點(diǎn)在于爸爸媽媽。平時各忙各的，很少能長時間在一起朝夕相處、共同鍛煉——化劣勢為優(yōu)勢，既來之則安之，珍惜親情，珍惜家人。

第三個點(diǎn)是別人家也都是這樣，不亂跑不亂串——中華民族團(tuán)結(jié)一心、永不言敗、抗?fàn)幍降椎拿褡寰瘛?/p>

這樣一來，這篇作文就有了另外一套素材：

1.對疫情的描述

2.對“家”“親情”的理解

3.對做好分內(nèi)事的理解

4.對抗疫期間涌現(xiàn)的各種正能量的理解。

作文的重點(diǎn)是“分內(nèi)事、正能量”，如何鍛煉和如何做飯反而不重要了。

這樣寫，是初中作文。

下面我們再換一種思路。

疫情期間，大家足不出戶，聽從指揮、互相鼓勵，作為高中生，你要能寫出你對中華民族精神的理解，對社會主義制度優(yōu)越性的理解，對愛黨愛國、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅守奉獻(xiàn)的理解.....，也就是怎么看+怎么做。這就是對思想的深度、思維的深度的考查，對人生觀、世界觀、價值感的考查，對綜合素養(yǎng)和人文精神的考查，對理想信念和家國情懷的考查。

小學(xué)作文只要學(xué)會客觀描寫就可以，把語句寫通順，把事情說明白；

而中學(xué)作文，則不只是要學(xué)會描寫，還要描寫的精彩，更要有思想，有思考與感悟，有情感的升華，也就是開始考察思想層面、思維層面的深度，也就是從一般到抽象、從表面到本質(zhì)、從低級到高級、從普通到升華。

“寫作從模仿開始”。

莫言：關(guān)于早期作品，都是模仿之作。當(dāng)然模仿得比較高明，不是一字一句抄的，而是模仿人家作品的那種氛圍、那種語言、那種感受，那種節(jié)奏。

威廉·凱恩教授在《小說創(chuàng)作大師班》中提到“沒有人天生就是寫作高手，無論你承認(rèn)與否，所有創(chuàng)作都是從模仿開始的。大量閱讀，好的指引，有效的借鑒和學(xué)習(xí)是好文筆的前提。”

平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多經(jīng)典內(nèi)容，在反復(fù)讀反復(fù)看反復(fù)體會的過程中就活了，東西越多越活。記憶力和創(chuàng)造性沒有矛盾，創(chuàng)造性是怎么來的？因?yàn)榭吹枚嗔?、做得多了，就會有自己的東西形成。所以，隨時收集、整理遇到的好文章，注重平時的積累，在一點(diǎn)一滴中滲透。如何做積累呢？

一是語文課本。

語文課本中的文章都是精選篇目，一定要物盡其用，把好詞好句好短整理出來，而且有些篇目或者段落是要求背過、默寫的，在這個過程中，做好素材積累。

二是閱讀理解。

語文試卷、教輔中的閱讀理解文章（英語同樣如此），也可以用來做素材積累。在做題的同時，就把好詞好句好段勾畫出來，摘記到本子上，省下許多找素材時間。

我們成長營和寒假打卡營中有幾位老學(xué)員，特別有心，把我們選取的閱讀理解文章都進(jìn)行了積累，好詞好句好段，積累到一個本子上，孩子除了朗讀我們規(guī)定的內(nèi)容，還朗讀自己積累的內(nèi)容，特別好。

三是專門素材。

1.初級層次

青年文摘、作文與考試、意林、中考滿分作文等等。

【學(xué)習(xí)方法】

這部分內(nèi)容，老師會指定或者安排任務(wù)，一般是重點(diǎn)段落背誦、摘抄等等。此處不再贅述，按照老師的要求去做。

2.中級層次

央媒的經(jīng)典解說詞、主持詞等等。

【學(xué)習(xí)方法】

解說詞、主持詞的作用和意義，享學(xué)樂的《朗讀手冊》里都有解釋，大家再看一看，并且按照這個思路，自己去整理去實(shí)踐，娃去朗讀去體會。

3.高級層次

1.經(jīng)典時評2.新年獻(xiàn)詞3.重大講話

這類文章，是經(jīng)典中的經(jīng)典，是用來開拓視野、深化思維、提升層次、熏陶格局的，一定要高度重視、反復(fù)練習(xí)、長期堅持。

【提示】

1.人民日報的文章內(nèi)容難度大，更適合高中生。但是目前我和娃也一起做積累，為高中做準(zhǔn)備。

2.還有很多作文素材積累的APP，但是感覺用處不大，都淘汰掉了。

3.可以看中考滿分作品，從應(yīng)試角度學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)，但是在提高立意、格局方面肯定是不夠的，還要看高層次文章。

4.準(zhǔn)備一個文件夾，用口取紙貼上分類標(biāo)簽，從現(xiàn)在開始做素材積累，時常拿出來閱讀復(fù)習(xí)，到了高三，你會發(fā)現(xiàn)，自己真厲害！

好了，今天的分享就到此為止，后續(xù)有時間再和大家交流。