分級精讀的過程中，“主線副線”的思路一定要清晰

好久前，我曾寫過關(guān)于“英文分級讀物”的介紹。

在我看來，英文分級讀物，是一種輔助孩子能力進(jìn)階非常好的安排。好在哪呢？

l  難度拾級而上，內(nèi)容螺旋式上升；

l  省卻家長挑選資料的煩惱；

l  大部分讀物都有學(xué)習(xí)配套資源。

雖然犧牲了一些閱讀的肆意和多樣性，它對絕大部分家庭，依然是爬升首選安排（先沖出來，再聊自由閱讀）。

分級讀物那么多，各自有特點，能匹配不同需求。書都是好書，哪怕有些瑕疵，也掩蓋不了他們優(yōu)秀閃光的主體。

每回我給別人分析完選擇后，都忍不住補一句：時間能排得過來，我會推薦你多讀，他們都是好書來的。

但時間不夠用，是普遍家庭面臨的問題。很多人特別想知道：如果只能讀一些，怎么挑？優(yōu)中挑優(yōu)選哪套？

對于這個問題，市面上主流分級讀物，我們家都讀過。我也的確有一些發(fā)現(xiàn)和偏好。

今天來閑聊一下。

（一） “橫向結(jié)合”是什么？

要分級讀物利用得好，我聊過一些大原則：

1）   聽讀結(jié)合；

2）   快速拉升；

3）   橫向結(jié)合。

前兩點，我在文章經(jīng)常唐僧似地念叨大家，感覺不少朋友聽進(jìn)去了。有時候也給我經(jīng)常發(fā)發(fā)喜報。我挺開心的。

就是第三點“橫向結(jié)合”，聊得比較少。很多朋友不一定明白。實際上，這個點，便是讀哪些分級的答案。

什么叫“橫向結(jié)合”？

所謂“橫向結(jié)合”，就是我們讀分級，不要僅讀一套。當(dāng)讀著某套分級，往上拉時，也要多找難度相似的其他分級來看看。

比如我們家讀RAZ時，會把牛津樹、大貓和海尼曼等書買回來。一邊刷RAZ，一遍把這些分級都看完了。

（二）“橫向結(jié)合”具體怎么操作？

1） 確定主線和副線：

RAZ在我們家閱讀安排中，屬于主線地位，是花時間和精力最多的分級。

對于這套書，低階別（H字母級別前），我都一本本陪著大M讀過來。讀的過程，我會稍微帶些語法，講背景和認(rèn)知，靈活檢測她是否看明白。

《想做英語啟蒙卻無從下手？實操細(xì)節(jié)今天我手把手來教你！》

H級別后，逐步大M自己讀，讀完做RAZ自帶的Quiz。超過80%正確率，就通過。部分書籍內(nèi)容，我覺得值得給她拓展認(rèn)知，也會抽出來講講。

除了RAZ，其他分級都是副線。主線的處理相對細(xì)致。副線的分級，便靈活粗糙一些。

2） 副線怎么處理：

每天讀完RAZ的計劃本數(shù)，便開始讀副線的讀物。對于副線讀物，我們的處理方法是：

l  孩子自己讀。

最開始，大M不愿意開口，我會給她讀一下海尼曼，大貓，和牛津樹（不再講解）。

當(dāng)大M在RAZ大概字母D/F級別，愿意開口后，所有的副線分級，都是她來念。

未免大家看岔，這里再次劃重點給大家：

?  RAZ：主線地位。

低階我?guī)е?，后面大M自己來。讀的過程，我念/點讀筆念/大M念都行。不卡復(fù)述朗讀背誦之類的。趕快拉上去；

?  大貓/海尼曼/牛津樹等：副線地位。

基本都是大M念。念完拉倒，往后還會變成默讀。

很多人問：低階的RAZ讀完，要不要復(fù)習(xí)？

我們家的實際情況：我不會卡RAZ復(fù)習(xí)，因為有副線讀物。

也許大家會有點懵，我這里解釋一下：

低階的分級讀物，詞匯句型都很類似。我們認(rèn)真讀一遍RAZ后，即使不重復(fù)，大M讀其他分級時，就等于在重復(fù)和復(fù)習(xí)。

低階爬升，大家如果只讀RAZ這一套書，希望復(fù)習(xí)鞏固，是可以（但讀一遍算了，不需要太多次的）。

但如果有加入其他分級，那就不必糾結(jié)，是否重復(fù)讀RAZ。讀其他分級，孩子會覺得更有新鮮感，也可順便當(dāng)做復(fù)習(xí)和檢測。

l  不追求連著讀，大部分都是跳讀

RAZ的書，我們基本都逐一讀完（部分實在不符合認(rèn)知的就撇開），認(rèn)真升級（R字母后有跳讀）。

但對副線分級，我們處理隨意很多，不卡全部讀完，只根據(jù)孩子情況做補充。

比如讀著RAZ時，我們一開始加入了海尼曼。隨后很快，我們加入了大貓。這三套的低級別，都是相似的單詞和句型。

牛津樹則給大M閑時自己看，能看多少是多少，完全不卡。

讀完海尼曼GK后，我便移走了這個分級。反倒是大貓和牛津樹陪伴著大M走了下來。

后來，我們還插入了我的第三個圖書館和黑貓等書。

是的，大家沒看錯。我們沒有讀《我的第一/二個圖書館》，直接跳去第三套了（盡管我全買了）。

跳讀的原因是：難度已經(jīng)不匹配。我們不會倒回去讀低級別的書，便果斷讓它吃灰好了。

某一陣，大M讀著RAZ，也會有瓶頸。感覺不太讀得下去。那我會讓她停一下，轉(zhuǎn)去讀其他分級或者書籍。過一陣再繞回來。

比如大M在大概RAZ K左右，感覺有點卡。我便加入了一些橋梁書，讀一陣，詞匯量和篇幅都適應(yīng)和積累后，再返回去讀RAZ，大M便說可以了。甚至?xí)臀艺f跳個字母試試。

山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)。

對于英文爬升，材料選擇可以有不同。有些孩子光讀RAZ便能通關(guān)（極少），但有些孩子需要其他讀物配合。

我們作為家長，最重要是覺察到孩子的狀態(tài)，適時提供幫助，比如換資料，加聽力等等，幫助他們邁過關(guān)卡位。

Mr媽小總結(jié)：

無論是正常爬升，或者碰到瓶頸，讀不下去，橫向閱讀都給予了我們幫助。

我的實操經(jīng)驗是：

光靠一套材料，比較難闖。但多套材料主次配合，路便好走很多。而挑準(zhǔn)合適材料，更是事半功倍。

（三）聊聊我對分級挑選的看法

分級讀物有很多，雖然都是從易到難地發(fā)展。但部分書籍的難度，坡度非常跳躍，不太適合做孩子的拐杖。

我稍微給大家分類一下：

1）像RAZ、大貓、海尼曼、牛津樹，這幾套最常見的分級，屬于上升坡度比較緩慢的分級。體系龐大，量不少。非常適合低階切入，用作水平爬升。

2）像《黑貓》（Black Cat，小眾，但我很喜歡），《我的第一/二/三/四圖書館》、《蘭登》等等，坡度有時候會上升突兀，有種斷層感。

不可否認(rèn)，以上讀物，都是好書。

因為大M都看過，有些迷得不行，比如《黑貓》系列和《我的第三個圖書館》，反復(fù)看了好幾回。我毫不懷疑書的質(zhì)量。

但如果用第二類書做主線啟蒙，容易產(chǎn)生困擾：為什么這個級別讀得好順，下一個級別卻不太讀得下去，出什么問題了？

在英文拉升上，書籍選取，是很重要的一步。

我會建議大家選擇第一類中的書籍作為啟蒙主要材料。第二類書籍，作為平日閱讀涉獵便好了。

那在第一類書籍中，還可以細(xì)分嗎？我的回復(fù)是：可以的。

但真的要再次強調(diào)，以防誤傷：這些都是優(yōu)秀的分級體系。我的點評，只是優(yōu)中挑優(yōu)。實際我建議大家有空便多看，全看。

站在容易購買度、資源配套、詞匯量等分析角度，我個人的選擇會是這樣：

主線選擇：首選RAZ。

毫不夸張地說，我沒想到哪套比它更適合做主線材料。詞匯量、句型、題材、冊數(shù)，都有極大優(yōu)勢。

孩子如果愿意讀，讀得進(jìn)去，就是快車道。讀不進(jìn)去，可以先挑其他分級，但我還是建議未來爭取切回來RAZ。

副線選擇：首選大貓或牛津樹，其次海尼曼。

大貓和牛津樹，都很有意思，符合孩子們的趣味性需求。整個體系分得很細(xì)，有足夠讀本讓孩子爬升。書籍也容易購買。

牛津樹以Biff,Chip and Kipper一家為故事藍(lán)本，創(chuàng)造出了一個巨大分級體系。不少孩子因為這套書成功進(jìn)入英文世界。

大M很喜歡這套書。

但如果要再挑剔一些，只可以選一套最喜歡的，從詞匯、時態(tài)、內(nèi)容多樣性、畫風(fēng)上看，我覺得大貓會稍勝一籌。

大貓的內(nèi)容，會兼顧非虛構(gòu)材料，畫風(fēng)非常優(yōu)美，接觸的內(nèi)容也更多樣。

至于海尼曼，定位和RAZ有點像。但冊數(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及RAZ量多。目前不容易購買高階版本，故事趣味性也弱一些。勉為其難被我排在次選了。

今天詳細(xì)聊了一下閱讀安排的原則——“橫向結(jié)合“，引出了多套分級閱讀的必要性。而且，還強撫著良心，做出了排序。

文章有點干，把它看下來的是真愛。希望你們喜歡。

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