家有一個學(xué)而思普通班的娃，是怎樣的感受？

家有一位敏學(xué)班的娃，是怎樣的感受？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最遠(yuǎn)的距離，是你看懂了答案，

但仍然不懂怎么可以想出這個答案。

我家有一位敏學(xué)班的娃。本來這種不上不下的學(xué)科位置，沒啥資本好聊的。 但因?yàn)槲覍懳恼率滓ㄎ皇怯涗浐头窒恚瑳]有包裝欲望。大M就是一個普娃，浮浮沉沉，有好有壞。這類群體，一帆風(fēng)順的機(jī)會太少，家長得到思考的機(jī)會卻很多。娃雖然沒有去到一個理想的水平，家長的思辨能力卻得到了充分的鍛煉。

市面上針對這類群體寫的數(shù)學(xué)文很少，所以我也就堅持寫了。希望給數(shù)學(xué)普娃的家庭一些啟發(fā)。

（一）敏學(xué)班娃娃的生存鏈

“敏學(xué)班”是什么含義？這個定義，出自某全國大型數(shù)學(xué)機(jī)構(gòu)的分班層級：

校優(yōu)體系——對標(biāo)校內(nèi)知識為主，少部分拓展；

敏學(xué)體系——適合校內(nèi)成績良好，希望拓展；

勤思體系——適合校內(nèi)成績良好，希望拓展，且拓展題型多變；

再往上，會有需要嚴(yán)格選拔才能夠進(jìn)的創(chuàng)新體系及集訓(xùn)隊(duì)。

（備注：敏學(xué)和勤思使用同一套教材，題量不同。創(chuàng)新開始，教材又不同。能夠選拔上創(chuàng)新和集訓(xùn)隊(duì)的娃，屬于少部分具有奧數(shù)天賦的娃，腦子挺靈活的。）

本來這種分層，因材施教，我覺得挺科學(xué)的，能夠滿足不同水平的需求。但現(xiàn)實(shí)呢，這事多少有些變味。

在錄取選拔中，隱隱暗含著一條優(yōu)越鏈：奧數(shù)>英文>語文>美體特長。這事在搖號年代開始前更甚?？梢哉f，奧數(shù)學(xué)不好，好中學(xué)基本都是無緣的（搖號拯救了大部分奧數(shù)不好的普娃）。

在各種教育交流場合中，聊得再High，只要一交流小孩班型，空氣中泛過的一絲沉默中，家長們便會迅速將小孩進(jìn)行歸類——普通班型的小孩，大家禮節(jié)性地不予點(diǎn)評。創(chuàng)新班、集訓(xùn)隊(duì)的小孩會貼上“牛娃”標(biāo)簽。牛娃的父母們，也往往被拉著追問教育細(xì)節(jié)。

這樣的場合碰多了，再鈍感的家長都能夠感覺到：創(chuàng)新、集訓(xùn)隊(duì)就是好的。勤思是保底。剩下的嘛，入班門檻太低，沒有太大競爭力，自己的娃最好不要在這種班型。

我在網(wǎng)上看到奧數(shù)老師的孩子都是數(shù)學(xué)極其出色；追過的教育網(wǎng)紅，他們的孩子保底都是創(chuàng)新班；網(wǎng)上泡群說話總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)的人，背后也有一個奧數(shù)成績很好的娃......

盡管自己周圍曾經(jīng)的奧賽生朋友，孩子數(shù)學(xué)表現(xiàn)都相當(dāng)普。我還是天真地認(rèn)為：肯定是我們不懂教而已。數(shù)學(xué)好，是一件理所當(dāng)然的事。我們不都是這樣過來的嘛......

我堅信這種單線思維足有一年多，經(jīng)歷了“不知其不知，知其不知，不知其知道”的過程，最后才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育，也是一個辯證問題。

（二）我和大M的共同成長

我和大M的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)經(jīng)歷了好幾個階段：

1）異常佛系的一年級：

入學(xué)第一年，我從佛系媽轉(zhuǎn)變?yōu)殡u血媽，開始學(xué)習(xí)教育方法。零基礎(chǔ)的大M，當(dāng)然也跟著我一起成長了。

（插入我從佛系媽轉(zhuǎn)為雞血媽，我這一路的心路歷程的超鏈接）

? 大M的數(shù)學(xué)狀態(tài)：

學(xué)前勉強(qiáng)10內(nèi)加法。因?yàn)閷ψ约航虒W(xué)沒信心，我給她報了班。

剛進(jìn)機(jī)構(gòu)時，大M只待在最低班型“好學(xué)班”（這是以前的分類，現(xiàn)在已經(jīng)不沿用）。第一個學(xué)期，她都是在適應(yīng)，勉強(qiáng)跟上而已。第二個學(xué)期，在我鼓勵和方法調(diào)整下，她開始發(fā)揮出學(xué)習(xí)能力，升進(jìn)去敏學(xué)班了。

也是這個學(xué)期，大M的校內(nèi)數(shù)學(xué)率先實(shí)現(xiàn)突破，用整個學(xué)期的100分拿到了校內(nèi)免試名額。

? 我做了什么：

大M第一個學(xué)期，我重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，讓她適應(yīng)好上學(xué)這事。同時自己也瘋狂學(xué)習(xí)。英文是我們首要發(fā)力的位置，光研究這個已經(jīng)花費(fèi)很大精力了，數(shù)學(xué)來不及兼顧。

剛開始，大M上完課，我連作業(yè)都沒強(qiáng)制她做。湊巧碰上個懶一些的輔導(dǎo)老師，也沒人卡我這事。

后來，在一個數(shù)學(xué)特別好的雞娃盟友提醒下，我開始要求大M課后必須完成作業(yè)。大M的吸收效果開始好轉(zhuǎn)。第二學(xué)期，沒怎么準(zhǔn)備情況下，我們升班了。

? 對大M學(xué)習(xí)的反思與感悟：

A. 課后作業(yè)鞏固非常重要。即使沒法投入太多時間，最起碼保證課后作業(yè)做完。

千萬不要聽到數(shù)學(xué)牛娃說自己課后不怎么做作業(yè)，便覺得自己家也可以套用。部分?jǐn)?shù)學(xué)牛娃是因?yàn)橥瑫r報著好幾個奧數(shù)班，相互補(bǔ)充，以學(xué)代練，習(xí)題已經(jīng)訓(xùn)練千百遍了。他們的學(xué)習(xí)情況不適合普羅大眾。

對于數(shù)學(xué)普娃來說，做了課后作業(yè)不代表吸收成功，但是不做課后作業(yè)，基本忘得更快。

B. 我們的升班，與其說全是努力，我更愿留一部分反思——大M的思維能力就是敏學(xué)的程度。思維發(fā)展起來了，校內(nèi)也滿百，就是符合敏學(xué)班的定義。升班也自然。

這事也啟發(fā)我：小孩思維能力到位，只要稍微規(guī)范一下學(xué)習(xí)，最終還是會去到合適的位置。

但那時的我，看不到這點(diǎn)，只是單純覺得這全是努力的成果。

2）積極進(jìn)取的二年級：

因?yàn)樯嗔?，我開始關(guān)注班型這事。此時，大M依然繼續(xù)著上完課做完作業(yè)拉倒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但再次升班中段測時，我開始上心，拉著大M復(fù)習(xí)了一輪。

也是這時候開始，我發(fā)現(xiàn)有些不對勁：

l 大M上課時吸收得不錯，課后作業(yè)正確率挺高的內(nèi)容，隔了一陣再做， 忘了一大半......；

l 會做課本題目或者練習(xí)題，但如果題目變形一下，換幾個字眼，大M就會落入陷阱，錯誤頻頻了。

? 我做了什么：

從敏學(xué)到勤思，第一次升班失敗，我不太明白原因。有人說是刷題不夠。同時，輔導(dǎo)老師給我說要升班，整張卷子最多只能夠錯一題。嗯，那我理解大M的基礎(chǔ)也不太好。

第二次升班，我開始全力配合，備考過程還和大M一起做錯題整理，一道題類型變樣都通過了。最后的結(jié)果還是失敗。時間緊，大M將備考時輕松答對的題目都答錯了。練習(xí)時能夠區(qū)分出的陷阱，還是掉進(jìn)去了。

老母親躊躇滿志，內(nèi)心期待的小火花，最終沒有迎來驚喜。

? 對大M學(xué)習(xí)的反思與感悟：

課內(nèi)數(shù)學(xué)因?yàn)殡y度相對低，老師課后抓得緊，普娃學(xué)習(xí)成果容易得到保證。

奧數(shù)領(lǐng)域，難度加深，課堂的吸收并不是真正意義的吸收，只靠課后做題，也難保證吸收。必須花一定的時間和題量去保證效果。

3）平常心對待的三年級：

升三年級，我開始重視數(shù)學(xué)這事。適逢疫情原因，大M在家線上學(xué)習(xí)了好一陣。因?yàn)樵诰€班不限班型，我便給她升了一個級別，去勤思班試試。

大M在勤思班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基礎(chǔ)題型可以，中等難度的題目大部分會，最后幾道接近創(chuàng)新班的題目，思考很困難。

這種困難不僅在于她有畏難情緒，而是作為過來人，你敏感覺察到即使講會了這道題，也就僅限于這道題而已，小孩其實(shí)并沒有掌握題目思維的關(guān)鍵點(diǎn)。

最要命的是，大M感到很挫敗。一直就沒有太喜歡的數(shù)學(xué)，開始變?yōu)閰拹毫恕?/p>

那一陣，我積極去了解數(shù)學(xué)教育的一切，評估大M整體情況。我開始跳出機(jī)構(gòu)給我灌輸?shù)乃季S，思考了很多問題：

* 大M現(xiàn)在的水平究竟在哪種狀態(tài)？

* 現(xiàn)在的報班是為了什么？我們明顯不是適合走奧賽的小孩，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會引向何方？

* 機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)難度究竟屬于怎樣的定位？我們學(xué)習(xí)是為了不斷克服難題嗎？

* 大M現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始挫敗，我是該逼著她向前，還是退后一步？

* 這種學(xué)習(xí)精力投入，是否符合我們的中高考制勝方針？

......

這些拷問心靈的問題，讓我發(fā)了幾篇文來記錄所想：

我們?yōu)槭裁匆谶^去3周過完小學(xué)數(shù)學(xué)課本三、四年級數(shù)學(xué)內(nèi)容？

如何規(guī)劃普娃的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展

如何規(guī)劃普娃的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（二）

如何規(guī)劃普娃的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（三）

而在這，我很愿意將這些問題再次概要分享我的想法：

* 大M現(xiàn)在的水平究竟在哪種狀態(tài)？

Mr媽說：大M代表了某種類型的孩子：校內(nèi)數(shù)學(xué)非常穩(wěn)定，屬于有余力拓展的情況，適合拓展。另外，別嫌我煩，多說一句：如果是校內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不穩(wěn)定的娃，建議先保校內(nèi)成績。

* 現(xiàn)在的報班是為了什么？我們明顯不是適合走奧賽的小孩，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會引向何方？

Mr媽說：短期為了中高考最后兩道題。長期為了工作生活的數(shù)學(xué)化思維運(yùn)用。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，除了鞏固校內(nèi)，更多是思維開發(fā)。但思維開發(fā)這事難以評估，未來數(shù)學(xué)真開竅，是小孩自身思維成長了，還是現(xiàn)在學(xué)習(xí)導(dǎo)致的，誰也無法說清楚。

* 機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)難度究竟屬于怎樣的定位？

Mr媽說：現(xiàn)在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)都是把校內(nèi)知識提前1到2年學(xué)了，再加奧數(shù)版塊的知識。校內(nèi)知識大家都知道必須掌握。但是奧數(shù)版塊，難度是無止境的。

校內(nèi)老師們推薦的奧數(shù)輔導(dǎo)書，多為這種類型：

相較之下，我們敏學(xué)班的學(xué)習(xí)難度不亞于這些書籍，勤思創(chuàng)新更是超越了這些書籍水平。

敏學(xué)班的小孩，能夠好好消化，已經(jīng)是跨級學(xué)習(xí)著兩年后的校內(nèi)知識，還符合老師預(yù)期的奧數(shù)水平。這難道不值得肯定？

現(xiàn)實(shí)是真沒有啥聲音去給予他們肯定。

大家都關(guān)心怎么向前沖，沒有誰會公開說他們已經(jīng)表現(xiàn)很好。

我已經(jīng)聽過很多回沖創(chuàng)新班要刷哪些書目，但關(guān)于普娃數(shù)學(xué)怎么學(xué)得更好，看到的信息真是非常少。

* 大M現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始挫敗，我是逼著她向前，還是退后一步？我們學(xué)習(xí)是為了不斷克服難題嗎？

Mr媽說：這事要分兩面看：

如果小孩具備解題水平，只是懶惰、不愿動腦、做題習(xí)慣不好，家長必須卡住準(zhǔn)則，不輕易放手，因?yàn)檫@是態(tài)度問題；

如果小孩并不具備解題思維，家長能感覺到他們已經(jīng)盡力，也只是勉強(qiáng)理解，而且題目內(nèi)容也和校內(nèi)學(xué)習(xí)沒有太大關(guān)聯(lián)性。那我建議家長放棄這類題目。這不是單純努力便可以解決的。

追求難題不是我們的目標(biāo)，能夠讓小孩在學(xué)習(xí)中激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)思維才更重要。

我的實(shí)操心得是：題目難度選擇最重要，要讓小孩既有成就感，也有思考的成長感。

* 這種學(xué)習(xí)精力投入，是否符合我們的中高考制勝方針？

Mr媽說：對于中考高應(yīng)試策略，我首選花大力氣發(fā)展優(yōu)勢科目，同時力保弱勢科目不拉太多后腿。理科這些科目，對思維能力考驗(yàn)大。普娃花2小時的精力，勉強(qiáng)掌握別人10分鐘做出的題目。還不如將力氣多花在自己的優(yōu)勢上，也許就把分差補(bǔ)回來了。“田忌賽馬”的故事，相信大家都聽過。

對于我們家，語文英文都是優(yōu)勢，這兩科優(yōu)勢不明顯情況下，花大精力在數(shù)學(xué)上，是不明智的。大家可以多參照小孩情況制定方案。

每次寫數(shù)學(xué)，都言猶未盡。很多很多的思考，想和大家分享。

我相信和大M情況相似的孩子有很多，而他們每一個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都值得大家關(guān)注。如果因?yàn)榇蟓h(huán)境里的內(nèi)卷，犧牲了未來多年的學(xué)習(xí)興趣和競爭力，太可惜了。

保有小孩學(xué)習(xí)的興趣，比什么都可貴。

最后給大家反饋一下大M最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三年級開始，考慮過后，我沒有繼續(xù)在線勤思班，繼續(xù)回到線下敏學(xué)班。

有天大M做完機(jī)構(gòu)作業(yè)，問我：媽媽，你覺得我是不是進(jìn)步了。我的正確率又開始高了。最后一題我雖然不會做，但也只是一題而已，我自己多想一下就好了。也許挫敗多了，她用期待的眼神等著我的回復(fù)。

我堅定地告訴她：你學(xué)校一直都是滿分，你肯定是可以克服這些題的。我對你很有信心！她很開心，蹦蹦跳跳地跑走了。是啊，她也是在乎別人看法的呀。誰不在乎呢？

敏學(xué)娃，繼續(xù)加油吧！