跳過(guò)這一PA，上來(lái)就讓孩子寫(xiě)作——是不是有點(diǎn)太急了？?

 存在的，就是合理的

   “存在即合理”。這句話雖然很有爭(zhēng)議，但是對(duì)于課本上的各部分內(nèi)容設(shè)置來(lái)說(shuō)，這句話絕對(duì)沒(méi)毛?。?br> 

     臨近期中考試， 帶著孩子孩子復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)一直被忽略的秘密花園。

    這部分叫做“口語(yǔ)交際”。在字字珠璣的課本中，為什么會(huì)設(shè)置這樣一部分內(nèi)容，并且每個(gè)學(xué)期都要占據(jù)三個(gè)課時(shí)呢？仔細(xì)研究了一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這部分內(nèi)容不可或缺，尤其是對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，它才是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力中最重要的一環(huán)。沒(méi)有把這部分內(nèi)容掌握扎實(shí)，就讓孩子開(kāi)始寫(xiě)作，真的是有點(diǎn)揠苗助長(zhǎng)了。

“語(yǔ)文”為什么叫“語(yǔ)文” 

      問(wèn)到周?chē)募议L(zhǎng)，對(duì)于“口語(yǔ)交際”這部分內(nèi)容，在家里都是怎么引導(dǎo)孩子進(jìn)行課堂準(zhǔn)備的，好多家長(zhǎng)都說(shuō)這不是很重要；還有的家長(zhǎng)說(shuō)“口語(yǔ)交際”，就是口頭語(yǔ)言，孩子們考試的時(shí)候用的是書(shū)面語(yǔ)言，會(huì)說(shuō)不一定會(huì)用，這二者是兩個(gè)系統(tǒng)，課本上設(shè)置這部分內(nèi)容應(yīng)該是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓孩子們多交流多溝通。

     “口語(yǔ)交際”這部分內(nèi)容設(shè)置的初衷真的就是這樣嗎？口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之間真的是割裂開(kāi)的嗎？我們先來(lái)分析一下，平常掛在嘴邊的“語(yǔ)文”，為什么叫“語(yǔ)文”，它是怎么來(lái)的。

       “語(yǔ)文”這個(gè)學(xué)科名詞是從1949年才開(kāi)始出現(xiàn)的，在這之前，這門(mén)學(xué)科在小學(xué)叫做“國(guó)語(yǔ)”，在中學(xué)叫做“國(guó)文”?！皣?guó)語(yǔ)”的“語(yǔ)”，指的就是口頭語(yǔ)言，小學(xué)的課文采用的就全是語(yǔ)體文。到了中學(xué)，文言文課文占絕大多數(shù)，也就是“國(guó)文”的“文”。到了新中國(guó)成立，華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本的時(shí)候，葉圣陶老先生對(duì)于這一學(xué)科做出了如下的闡述：“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！?/p>

文本于語(yǔ)，不可偏指

     嘴里說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。但這兩者之間并不是獨(dú)立存在的，它們之間存在著密切的聯(lián)系。

     為了尋找寫(xiě)作靈感，我們帶孩子出去旅行；為了培養(yǎng)積累素材，我們引導(dǎo)孩子大量閱讀；為了培養(yǎng)語(yǔ)感，我們給孩子讀各種詩(shī)歌；為了教會(huì)寫(xiě)作套路，我們還給孩子報(bào)了寫(xiě)作班...... 可是，當(dāng)孩子真的有感而發(fā)，想表達(dá)自己真情實(shí)感的時(shí)候，他第一時(shí)間是會(huì)把它寫(xiě)出來(lái)，還是先說(shuō)出來(lái)呢？肯定是先說(shuō)給你聽(tīng)啊。

     書(shū)面語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)我們的思想，而我們交流思想、表達(dá)思想使用的工具就是口頭語(yǔ)言。思想和語(yǔ)言之間的關(guān)系是很密切的，只有熟練掌握了口頭語(yǔ)言，才有可能準(zhǔn)確的表達(dá)我們的思想。

     在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要求孩子掌握的就是運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，就是如何把心里所想的口頭語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言讓大家理解，和大家交流。所以，思想和語(yǔ)言是不可分的，它們同樣重要。

      無(wú)論是想學(xué)好口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都繞不開(kāi)兩個(gè)方面。一個(gè)是輸入，一個(gè)就是輸出。輸入就是指接受別人的思想，你怎么聽(tīng)，怎么讀；輸出就是表達(dá)自己的思想，你怎么說(shuō)給別人聽(tīng)，你怎么寫(xiě)給別人看。

      所以，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，這四種技能并駕齊驅(qū)，孩子才能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，真正受益。

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)

     回憶我們那個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只注重寫(xiě)。怎么把字寫(xiě)對(duì)，怎么把文章寫(xiě)好?，F(xiàn)在社會(huì)上又大力提倡閱讀，所以說(shuō)，現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)，當(dāng)然也包括我在內(nèi)，比較重視讀和寫(xiě)，忽略了孩子的聽(tīng)和說(shuō)的能力。

     但其實(shí)，“聽(tīng)”是“讀”的早期形態(tài)，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的早期形態(tài)。你想想，當(dāng)孩子在低年級(jí)或者是學(xué)齡前，沒(méi)有掌握足夠多的文字的時(shí)候，他是不是在用耳朵來(lái)“讀”，是不是在用嘴巴來(lái)“寫(xiě)”呢？
 

     所以，孩子只有先會(huì)“聽(tīng)”，才會(huì)“讀”；先會(huì)“說(shuō)”，才會(huì)“寫(xiě)”。聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)四種本領(lǐng)同樣重要，我們做家長(zhǎng)的都要重視起來(lái)。并且在將來(lái)的實(shí)際生活中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”，運(yùn)用的要更多一些。

      你比如說(shuō)，在聽(tīng)講座的時(shí)候，專(zhuān)家學(xué)者說(shuō)的未必都是精華，如果會(huì)“聽(tīng)”的話，就能夠知道這兩個(gè)小時(shí)的講座主要講了些什么。會(huì)“說(shuō)”就更重要了，它能夠讓你言簡(jiǎn)意賅地把你的思想傳達(dá)出來(lái)。

      所以各位媽媽們，尤其是低年級(jí)的媽媽們，“口語(yǔ)交際”這部分內(nèi)容與識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力一樣，作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，我們真的得好好重視起來(lái)了。

從“口語(yǔ)交際”到“看圖寫(xiě)話” 

      “口語(yǔ)交際”這部分內(nèi)容在寫(xiě)作中起到的作用更多是引導(dǎo)和挖掘、積累。它能夠讓孩子們發(fā)揮想象力和觀察力，鍛煉孩子們的分析理解能力，所以，它一定是低年級(jí)孩子們寫(xiě)作的起點(diǎn)。

      那怎樣引導(dǎo)孩子從“口語(yǔ)交際”到“看圖寫(xiě)話”呢？

    首先要帶著孩子“看圖說(shuō)話”。其實(shí)，在孩子很小的時(shí)候，我們已經(jīng)在帶著孩子做這方面的訓(xùn)練了。當(dāng)我們指著墻上的小貓圖案，告訴孩子“小貓”的時(shí)候，這就是在帶著孩子進(jìn)行看圖說(shuō)話的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以暢所欲言，盡量不要對(duì)他們的表達(dá)有太多的限制。
 

    其次，就是“看著圖規(guī)范地說(shuō)話”。孩子們的思維都比較活躍，關(guān)注點(diǎn)往往比較多，要表達(dá)的東西也比較多，思維是混亂的，我們這時(shí)需要做的就是把孩子的口頭語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)用的對(duì)不對(duì)，詞語(yǔ)之間的組合用的恰不恰當(dāng)，怎樣說(shuō)才能更有邏輯，有條理等等。這其實(shí)就是一種口頭上的寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

     最后，就是“寫(xiě)你說(shuō)過(guò)的話”。通過(guò)了上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們表達(dá)了對(duì)圖片中內(nèi)容的真情實(shí)感，并且有條理，比較規(guī)范，接下來(lái)就讓孩子獨(dú)立把說(shuō)過(guò)的話寫(xiě)出來(lái)就可以啦。我們?cè)賮?lái)看看孩子們對(duì)圖片的觀察夠不夠仔細(xì)，對(duì)內(nèi)容的描述不夠準(zhǔn)確，文字的表達(dá)不夠清晰，幫孩子再完善一下，一篇看圖寫(xiě)話不就出來(lái)了嗎？

     當(dāng)我們?cè)诮o孩子做英語(yǔ)規(guī)劃的時(shí)候，都知道到在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中“啞巴英語(yǔ)”是絕對(duì)不可取的，要重視英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力，不知道怎么到了咱們本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上面，反而又出現(xiàn)了“啞巴語(yǔ)文”的現(xiàn)象了呢？我想很有可能是“只緣身在此山中”吧......