小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文之不成熟的看法

花編提了一個(gè)圓桌話(huà)題“小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文怎么學(xué)”，并列了四個(gè)小話(huà)題“如何打好字詞句基礎(chǔ)”、“應(yīng)該背誦什么內(nèi)容”、“有哪些合適的教輔書(shū)”以及“如何把握古詩(shī)文和現(xiàn)代文閱讀的比重”。

這些話(huà)題我都不想寫(xiě)，怎么破？??。我按自己的思路胡謅一篇掙點(diǎn)兒花幣好不好??。

我是一個(gè)新一年級(jí)小學(xué)新手媽媽?zhuān)瑥男〉酱髳?ài)看小說(shuō)、散文。由于閱讀能力有限，一直不得不追求“好讀書(shū)不求甚解”??，因記憶能力實(shí)在有欠，只能記得住情感、記不住故事，記得住意境、記不住好詞好句。因此，看的爽，說(shuō)不出、寫(xiě)不來(lái)??。語(yǔ)文基礎(chǔ)打得也不好，到如今不得不給單位寫(xiě)材料的時(shí)候還經(jīng)常用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??。自己語(yǔ)文成績(jī)一直渣，對(duì)孩子校內(nèi)學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)這方面總有一個(gè)“怕怕的”感覺(jué)——怕幫不上忙，怕幫倒忙，怕帶歪嘍，從來(lái)不敢質(zhì)疑學(xué)校老師的教法以及進(jìn)度，讓干啥堅(jiān)決就干啥。但又因?yàn)橛X(jué)得自己這不長(zhǎng)的幾十年總算也是看過(guò)幾本書(shū)的（雖然連書(shū)名都忘得差不多了??），自我感覺(jué)課外拓展這方面還是可以“帶一帶”的，只要課內(nèi)基礎(chǔ)好（老師帶的正），不怕課外學(xué)的雜（我?guī)У耐幔??。

我兒子不太像我，像他那個(gè)理工直男爸。我理解力可以、記憶力差、不聽(tīng)老師的話(huà)。兒子記憶力比我好太多，理解力目前只能說(shuō)尚可，很聽(tīng)老師的話(huà)。所以他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路注定和我不會(huì)相同。這樣也很好，我可以“旁觀(guān)者清”，看一看和我不同的他是如何閱讀的，對(duì)我來(lái)說(shuō)也有不一樣的啟發(fā)和思考。

天生記憶力欠缺良多，理解力想象力還可以的的我，很容易在閱讀中體驗(yàn)“代入感”，很小的時(shí)候就自然而然的會(huì)了。我會(huì)在閱讀中跟隨著作者的筆觸，盡情徜徉在書(shū)里的世界，構(gòu)建出一幅幅畫(huà)面，在書(shū)中我所能讀懂的喜怒哀樂(lè)，都仿佛被我親身經(jīng)歷了一遍，甚至在退出書(shū)本后，依然在心中回蕩良久。而記憶力強(qiáng)于理解力的兒子，顯然更容易用到他所擅長(zhǎng)的“記憶”功能。讀完一本書(shū)，他會(huì)記得的經(jīng)常是書(shū)里的原話(huà)。既不是自己的總結(jié)，也不是拓展的想象。他更擅長(zhǎng)于用書(shū)中的原話(huà)來(lái)說(shuō)明一個(gè)主題。如果原話(huà)太長(zhǎng)，他會(huì)說(shuō)很久。如果原話(huà)太碎，他的表達(dá)就會(huì)顯得“沒(méi)有邏輯感”，很零碎。

我知道，他并不真的是一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言邏輯的孩子。只是我們不一樣。我用角色在讀書(shū)，他用旁觀(guān)者的態(tài)度在讀書(shū)。我適合讀文史，他適合讀科普。但是，不能因?yàn)檫m合什么就一定要讀什么 ，不適合什么就得去放棄什么。

很多時(shí)候，我們都在不經(jīng)意的選擇著使用自己更擅長(zhǎng)的部分來(lái)做事，以彌補(bǔ)不擅長(zhǎng)的那一部分。我不擅長(zhǎng)單純的記憶，擅長(zhǎng)勾勒情景加強(qiáng)理解式記憶，我就自然而然熟練掌握了這一技能。兒子擅長(zhǎng)單純的記憶。因此，在沒(méi)有人刻意引導(dǎo)與教授的情況下，他自主的選擇了利用良好的記憶力去閱讀學(xué)習(xí)。在發(fā)揮自己所長(zhǎng)這一方面，仿佛天生不用刻意引導(dǎo)。那么，我就明白了，我應(yīng)該在課外刻意引導(dǎo)他什么（歪哪個(gè)樓??）。

從我發(fā)現(xiàn)我們之間的不同，到我想明白這些不同會(huì)帶來(lái)的后期效應(yīng)。我開(kāi)始在課外語(yǔ)文閱讀上刻意的引導(dǎo)他進(jìn)行“情景式”學(xué)習(xí)——用自己的大腦，勾勒情景。這種技能，也許應(yīng)該稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法，不只是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、物理、歷史、生物，統(tǒng)統(tǒng)都可以用得到。

這就是我今天想說(shuō)的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一點(diǎn)不成熟的想法?；A(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)校的老師都會(huì)教授給你。背誦什么內(nèi)容，如果是為了考試，學(xué)校老師會(huì)告訴你。教輔材料，多買(mǎi)幾本比較一下總能找到合適自己的。古詩(shī)文與現(xiàn)代文的比重，跟該不該多讀沒(méi)關(guān)系，跟自己缺什么更有關(guān)系。如何閱讀，擅長(zhǎng)什么方式進(jìn)行閱讀，并如何在持續(xù)閱讀中真正能學(xué)到知識(shí)，如何彌補(bǔ)自己在閱讀能力中的欠缺，更應(yīng)該成為我們不斷觀(guān)察、總結(jié)、思考、嘗試的事情。特別是當(dāng)孩子們還懵懂不知自己的優(yōu)劣勢(shì)時(shí)。

以上觀(guān)點(diǎn)，僅代表個(gè)人不成熟意見(jiàn)。