一年級數(shù)學作業(yè)，你要當玩似的

作業(yè) 1

復(fù)習數(shù)學書P10，說一說
 

（例如： 按顏色分 分成三類 紅色 黃色 藍色 ，紅色有3個，黃色有3個，藍色有三個。 。 。 按形狀分，分成。 。 。 。 ）

按顏色和形狀分類，聽起來真的很無聊。能不能來點刺激的？ 

樂樂眼皮低垂著回答完了顏色和形狀后，我問：

“機器人，請報告在地上留下陰影面積的最大積木有哪些，數(shù)量多少？”

“機器人，請報告擺放最穩(wěn)定、最不容易倒的積木有哪些，數(shù)量多少？”

“機器人，請報告放在地上可以滾動的積木有哪些，數(shù)量多少？”

樂樂的眼睛睜大了！

分類，意義不光是按照指令去數(shù)數(shù)，是區(qū)分事物的屬性來解決問題。所以，到底有多少種分類的方式，我們可不可以再增加一些想象呢？

作業(yè) 2

復(fù)習數(shù)學書：幾個和第幾個。

這個作業(yè)是一個抽象化的過程建立。理解概念，并且把概念符號化表達。對于樂樂來說簡單表達是沒問題的。對于理解，是否還有空間呢？

教材里這一頁設(shè)置的非常棒！就是一個有變化過程的故事。樂樂最先注意到的是表情的變化，他主動問我有沒有發(fā)現(xiàn)？于是順理成章，他給我復(fù)述了故事的經(jīng)過。我裝作不懂，問了每個小動物的位置是如何變化的？為什么小豬的變化過程是第七，第七和第五？

然后我們又開始玩了。

找出客廳里的書架上從下面數(shù)第二層的，左邊數(shù)第6本書的，第8頁的第8行的第8個字是什么？用這個方法，我們找了三個字，組在一起，湊成了一個非常搞笑的詞。

同樣的方法，我們再去看一遍拼音表格，找出三個發(fā)音，m，eng，ai，看看可以拼出多少種組合？孟買！賣萌！。。。。哈哈哈

作業(yè) 3

復(fù)習數(shù)字寫法

一板一眼地一個數(shù)字寫10遍這種在學校有那個氛圍，可以。

在家里讓他做？！

天空飄過兩個字，“休想！”；五個字“不跟你玩了！”

但是，換個方式：讓他當老師教你，寫板書，留作業(yè)。那效果和心情是這樣地！

他恨不得給你出一份教材！

非常規(guī)作業(yè)

除了老師布置的正常作業(yè)，也時不時地空降額外的難題！ 

考驗 1

學校數(shù)學拓展課做數(shù)獨，樂樂說自己會看同桌的答案。

第一次回來和我說看同桌答案，我說那很遺憾，你的腦袋里沒有亮起電流。

第二次回來和我說，還是看同桌的答案，但是這一回比上次亮了很多。

我們一起拿出來看看他做的，規(guī)則是明白的，就是會失去反復(fù)嘗試的耐性。沒有找到推理的感覺。很正常，他從來沒玩過，一下就用數(shù)字符號，我感覺太過抽象了，超過了他跳一下就能夠到的范圍。

所以老母親我，在他第二天放學回來前用樂高和寶石珠搭建了一個闖關(guān)游戲。

他興致來了！每完成一個，就會插一塊樂高磚，表示通關(guān)。

在這個過程中，我讓他觀察從4格、9格到16格，游戲規(guī)則的變化規(guī)律？需要多少個寶石？幾種顏色？每種多少個？

他超級有成就感地說，最后一個試了很多次，終于成功了。第二天還說要玩再升一級難度的。

最虐考驗 題海

上小學前的這個暑假，我們是在繪本館里度過的。下午的時候，別的孩子都開始做作業(yè)了，他一個人玩。有一天，我家的這位居然主動要了30份數(shù)學作業(yè)，信誓旦旦也要每天做一張。我也不能攔著啊，做就做吧，正愁怎么適應(yīng)上小學回家寫作業(yè)的節(jié)奏呢。這不正好了嘛！有繪本館老師和小伙伴一起，即便有時候會打退堂鼓、講條件，但是都能愉快地做完。

結(jié)果有一天，Sunny老師說那天可能來不了了。我馬上想到的是，樂樂今天的數(shù)學作業(yè)做不了了。這樣的事，我真的沒信心。

原因有兩層：

1、我心里知道做20以內(nèi)的算術(shù)題，樂樂還不到時候。而且，就算做，也不是這個做法。

2、這樣的經(jīng)歷太多了！一開始都興致勃勃，求我給他報課，后來就變成了生拉硬拽，每次都使盡我渾身解術(shù)。你不頭疼，我頭疼！ 

于是，當天早上，我對樂樂說，這個作業(yè)你可以只寫一半，剩下的可以不寫。因為如果他不做，我真不知道怎么辦？

結(jié)果，Sunny老師又來啦！孩子們像往常一樣做完作業(yè)，然后Sunny老師把我訓了一遍。“樂樂說他可以不做，因為媽媽說了他想做就做，不想做就不做?！薄昂貌蝗菀尊B(yǎng)成的作業(yè)習慣，怎么你還給放水呢？”說實話，這是我在今年暑假里最有收獲的時刻。

樂樂的一個突如其來的向往和追求，把我?guī)нM了一個漩渦中。我擔心孩子不適應(yīng)小學節(jié)奏，所以我會高興他自己要求養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣；但我又希望他不要去刷題海，去做更有意義的學習。所以，我被夾在了中間，進退兩難。我想讓他放棄這30頁紙，但又怕影響了樂樂對自己的認識，覺得自己就是完不成，不能堅持一件事。

現(xiàn)在，我明白不能一下求全，一步一步來吧。既然已經(jīng)到了這一步，我們就看看如何幫助他堅持吧。

不過這些題目本身的致命傷，讓小樂做到第15張時，已經(jīng)到了非常痛恨做這些題的地步。因為此時已經(jīng)開學，沒有了繪本館里一同做作業(yè)的氛圍。一開始他所追求的感覺，完全消失，只剩下了枯燥乏味的反復(fù)數(shù)手指。

而此刻，我已經(jīng)確定了第一目標是完成這30張。于是我開始想各種辦法，包括外部刺激。做完一張可以玩游戲或者看電視，可以第二天不做題，改成數(shù)學游戲。此時，一個朋友提醒我，這樣是在把“做題”對立成懲罰的一面。

在他做到第19張時，我做了一個關(guān)鍵性的決定。我把這些題給剪了！

然后我重新組合了題目的順序，讓他們分成了有規(guī)律的組。

他在做題時依然用數(shù)手指的方法。但是他可以發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律了，在他看來這些題一下子變得簡單多了。

我為他召集來這些寶珠“士兵”，等待樂樂將軍的排兵布陣，好在遇到難題或者驗算時派上用場。

第二天，他要求和我一起剪題，一起找可以組合成有規(guī)律的組合。

這一回我也和他一起做題。然后相互檢查。

發(fā)現(xiàn)錯題他會氣急敗壞，我讓他明白發(fā)現(xiàn)錯誤是好事。于是他在給我檢查時，在我的錯題旁畫上了禮物。 

 然后他跑去和爸爸說“原來媽媽也會做錯！”

我想說，后來，他可以很放松地拿過一張題就開始做。雖然，他做這些題的目的依然是可以玩“我的世界”，但是這些題對樂樂來說再也不是世界末日，而是一件小case和成就感的來源。

在這個過程中，他自己總結(jié)出了：

5+5=10

6+6=12

7+7=14

8+8=16

9+9=18

用他自己的話說就是，現(xiàn)在我可以完全確定是這么回事了。

他不再畏懼這些題，我也感覺終于可以把這些快做完吧。 

然后，還有更多好玩的數(shù)學，等著我們呢，寶貝兒！